劉翠萍

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一個(gè)教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。從五個(gè)方面談了如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力好習(xí)慣一、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在每次的新授課教學(xué)前留出一定時(shí)間，都將課堂知識(shí)前置，并對(duì)學(xué)生提出新課預(yù)習(xí)有三個(gè)建議：一是認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂；二是大家分別談?wù)勛约旱氖斋@，會(huì)了努力寫出答案；三是讓學(xué)生試著做后面配套的習(xí)題；四是提出自己的問題，通過預(yù)習(xí)我的疑問困惑是什么？讓學(xué)生進(jìn)行提出問和認(rèn)真思。在這個(gè)過程基礎(chǔ)上，我實(shí)施一個(gè)小考查檢測(cè)：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)了，有多少人做錯(cuò)了，我盡心簡(jiǎn)要分析，這樣存在的問題就暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難我再進(jìn)行知識(shí)的講解，因?yàn)槲艺业搅藢W(xué)生錯(cuò)誤問題的根源，我在教學(xué)過程中就能有的放矢，在疑難處點(diǎn)撥就會(huì)達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

二、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，其中的數(shù)學(xué)運(yùn)算分量較大。數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生讀題和審題，把握題目要求很重要。在作業(yè)或檢測(cè)時(shí)，學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，多數(shù)是沒有看清題目要求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。因此，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的開始。只有孩子仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算；還有，作計(jì)算題時(shí)，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行計(jì)算，而是多想一想是不是還有其他簡(jiǎn)便算法。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

三、引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣

近年來的新課改，讓課堂教學(xué)活起來，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的情況：當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言還沒完時(shí)，另外的孩子卻高高的舉起了手，還大聲嚷嚷：“老師，我說，我說……”當(dāng)教師指名一個(gè)孩子回答時(shí)，另外舉手的孩子都異口同聲的嘆氣起來，不少還因?yàn)闆]讓自己發(fā)言就不聽講了。不管老師講得有多大勁頭，孩子卻旁若無人的干著自己的事……在活躍的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，學(xué)會(huì)聽更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能促使課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)呐u(píng)。只有這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。

四、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自己養(yǎng)成認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)和自覺糾錯(cuò)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，多年的從教經(jīng)經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子的作業(yè)情況是反映出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的試金石。大家知道，孩子良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見、及時(shí)檢查驗(yàn)算、仔細(xì)糾錯(cuò)等。孩子解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過程的反思和檢驗(yàn)。由于孩子缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是孩子能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于一些字跡潦草的孩子先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過于相信孩子的檢驗(yàn)?zāi)芰Γ總€(gè)問題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)孩子是非常困難，然而檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。老師通過教學(xué)，使孩子掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺糾錯(cuò)的好習(xí)慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給孩子檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為孩子解答問題的必要步驟長期堅(jiān)持下去，使孩子受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)。

只要教師不斷更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中不斷深入學(xué)習(xí)和思考新的育人方法，探索實(shí)施培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持做到持之以恒，就會(huì)使孩子成為生活和學(xué)習(xí)的主人。endprint