張明

如何提高化學(xué)教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育要求，是目前高中化學(xué)老師亟待解決的問題。作為課堂教學(xué)的延伸，化學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能查缺補(bǔ)漏，不斷提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)作業(yè)布置批改現(xiàn)狀策略化學(xué)作業(yè)能夠強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生有效吸收教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)化學(xué)作業(yè)可以查缺補(bǔ)漏，知道自己在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，這對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義。但是當(dāng)前，高中化學(xué)作業(yè)存在設(shè)計(jì)不合理，批改不科學(xué)等問題，導(dǎo)致化學(xué)作業(yè)的價(jià)值沒有被有效發(fā)揮出來(lái)，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何布置和批改高中化學(xué)作業(yè)闡述一下自己的見解。

一、高中化學(xué)作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀

（一）高中化學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀

化學(xué)作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自我檢測(cè)的一種有效方式，對(duì)化學(xué)教學(xué)效率的提高具有十分重要的作用和意義，但是當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)數(shù)量大。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目很多，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，正是因?yàn)榭颇勘容^多，很多老師為了讓學(xué)生在自己所教的學(xué)科上多花一些時(shí)間，于是給學(xué)生布置大量的作業(yè)，實(shí)際上，作業(yè)量太多反而起到了反作用，學(xué)生不僅難以完成，還會(huì)由此生出抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率不升反降。

2.作業(yè)布置形式單一。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中化學(xué)老師布置作業(yè)的方式存在單一化的問題，一般都是結(jié)合教材或者課后習(xí)題冊(cè)等，點(diǎn)出幾道題讓學(xué)生完成，就算是完成化學(xué)作業(yè)的布置。時(shí)間久了，學(xué)生的興趣也就逐漸變淡，到最后就采取應(yīng)付、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度完成作業(yè)，這對(duì)化學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

3.作業(yè)缺乏層次性。因材施教是新課標(biāo)中提出來(lái)的明確要求，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生，學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力和理解能力都存在一定的差異，老師不僅在課堂教學(xué)中要做到因材施教，還要分層設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)，給學(xué)生針對(duì)性的輔助。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中學(xué)校給學(xué)生布置的化學(xué)作業(yè)都是一樣的，采取統(tǒng)一化教學(xué)模式，導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了?！?/p>

（二）高中化學(xué)作業(yè)的批改現(xiàn)狀

化學(xué)作業(yè)的批改也是化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生可以通過(guò)老師的批改知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)老師在化學(xué)作業(yè)的批改上只重視結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生解題過(guò)程的審查，除此之外，在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師和學(xué)生幾乎處于零溝通狀態(tài)。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置和批改策略

（一）化學(xué)作業(yè)布置策略

化學(xué)作業(yè)對(duì)化學(xué)教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義和作用，化學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)作業(yè)的重要性并將化學(xué)作業(yè)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)：

1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。有趣的化學(xué)作業(yè)內(nèi)容能夠讓激起學(xué)生的做題欲望，化學(xué)老師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，布置一些具有生活氣息或者含有當(dāng)前熱點(diǎn)的化學(xué)題目，激發(fā)學(xué)生的解題欲望。例如在學(xué)習(xí)“鈉和水反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)題目幾乎都是這樣的：金屬鈉和水反應(yīng)過(guò)后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，產(chǎn)生哪些物質(zhì)？很多學(xué)生一看到這樣的題目就提不起來(lái)興趣。老師可以這樣設(shè)置題目：在前段時(shí)間發(fā)生的天津8·12爆炸案中，據(jù)專家分析這場(chǎng)爆炸案可能是由鈉和水反應(yīng)引起的。鈉和水一起反應(yīng)的威力有這么大嗎？同學(xué)們可以結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)鈉和水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，分析一下這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)，判斷一下專家說(shuō)的有沒有道理？這樣的化學(xué)題目就能有效激發(fā)學(xué)生的解題興趣，從而提高解題效率。

2.注重質(zhì)量而不是數(shù)量。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量比較重，如果化學(xué)老師再布置大量的作業(yè)，不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此，化學(xué)老師在布置作業(yè)的時(shí)候，要挑一些具有代表性的題目，讓學(xué)生每做一道題都能學(xué)習(xí)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的解題效率。

（二）化學(xué)作業(yè)批改策略

化學(xué)老師要重視化學(xué)作業(yè)的批改，結(jié)合學(xué)生的完成情況和學(xué)生盡可能多的進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且采取措施幫助學(xué)生改正，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。總而言之，化學(xué)老師在批改作業(yè)的時(shí)候不能只關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，更重要的是對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程進(jìn)行批改。

綜上所述，化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)組成部分，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能將學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，老師再借助反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的整體提升。

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