徐芝蘭

在素質教育不斷發(fā)展的背景下，小學思想品德課教學改革的進程有所加快，許多新型的教學方法被應用于教學活動中，進一步推動了教育事業(yè)的發(fā)展。游戲化教學作為一種高效有趣的教學方式，將其運用到小學思想品德課教學中，可以增加學生的學習積極性，提高學生的綜合思想品質，達到理想的教學效果。對游戲教學在小學思想品德課中的運用路徑進行分析和探討。

小學思想品德課游戲教學運用路徑一、游戲教學運用于小學思想品德課的作用

游戲教學運用于小學思想品德課中的作用具體表現為三點：（1）實現學生身心健康成長。有些小學生十分靦腆和內向，不善于表現自己，長期以往則會影響學生身心的健康發(fā)展。而在小學思想品德課中運用游戲教學，能夠使學生快速打開心扉，積極參與到活動中，增進與教師和同學的關系，改變自身內心的性格，提高交流能力，實現身心的良性發(fā)展。（2）激發(fā)學生學習興趣。在傳統的小學思想品德課教學中，多是以教師講解和朗讀為主，學生處于被動學習的狀態(tài)，師生缺乏有效的溝通與互動，導致學生學習興趣不濃，課堂氛圍壓抑。由于小學生天性好動，喜歡做游戲，因此教師在教學中可以運用游戲化的教學方式，將游戲法與課程內容相結合，充分吸引學生的注意力，加強其對思想品德課的興趣，更好地吸收知識。（3）培養(yǎng)學生優(yōu)良品質。小學思想品德課作為提高學生素質的重要路徑，教師必須要高度重視該科目的教學，合理運用游戲教學的方式，以此構建和諧良好的師生關系，增強學生互幫互助的意識，培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，使學生學習到他人的優(yōu)良品質，提高思想品德課教學的有效性。

二、游戲教學在小學思想品德課中的運用路徑

1.看圖說話游戲的運用

俗話說，興趣是最好的老師。學生在實際學習中具有一定的學習興趣，則會積極主動投入到課堂學習中，提高學習效果，因此教師在小學思想品德教學活動中，應該結合學生的特點和興趣，合理運用游戲方法，最大程度激發(fā)學生的學習興趣?？磮D書說話作為一種游戲教學方式，可以使學生自覺主動參與到課堂學習中，培養(yǎng)學生的語言表達能力。以《走進大自然》為例，教師可利用多媒體技術展示自然中的圖片，然后引出所要講解的課題，并提出問題：你從圖片中看到了什么？有什么感想？接著鼓勵學生分小組進行討論，由小組派代表進行回答，其他小組課進行適當補充。這樣的方式可以活躍課堂氛圍，使全體學生都參與到游戲教學中，進一步強化學生所學的知識，提高學生對于信息的傾聽和匯總能力以及對于圖片的觀察能力。

2.角色扮演游戲的運用

思想品德教育旨在讓學生形成良好的行為習慣與素養(yǎng)，在這個過程中教師需要引導學生樹立正確的價值觀，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。當前許多學生都屬于獨生子女，父母過分溺愛孩子，致使有些學生不夠尊重父母，因此教師必須要積極糾正學生的這種行為。如學習“尊敬長輩”的相關內容時，教師可以鼓勵學生進行話劇表演，給學生分配不同的角色，使學生在角色扮演中感受父母對自己的愛，繼而在今后的生活中孝敬父母、感恩父母，形成尊敬長輩的好習慣，促進學生綜合素質的提高。這樣可以鍛煉學生的表現力，使學生大膽表現自己，進一步體會真情實感，了解所學知識的現實意義。又如講解《生活中不能沒有他們》時，也可以選用角色扮演的方式，讓學生分別扮演售票員、公交車司機、環(huán)衛(wèi)工人等不同的角色，感受不同工作崗位的重要性，明白尊重每個人的勞動成果，樹立文明出行和綠色環(huán)保的意識，提高學生的道德情操。

3.情境游戲的運用

對于小學階段的學生而言，其認知尚不完善，在事物的理解方面有所欠缺，所作所為缺乏相應地標準，因此小學教師思想品德教學過程中需要引導學生建立正確的認識，確立相關的標準，使學生形成正確的認識。例如，講解“花錢的學問”的相關知識時，教師可以設置購物消費的情景，將全班學生分成兩個小組，一組學生扮演售貨員，另一組扮演購買者，引導學生使用人民幣進行交易，讓學生根據創(chuàng)設的情景來展開對話，充分發(fā)揮學生的想象力；結束游戲之后，比較哪一組的售貨員結算的又準又快，給予一定的獎勵。這樣的方式能夠讓學生進一步了解人民幣幣值，重新認識花錢的概念，形成理性消費的觀念。

三、結束語

游戲是小學生學習和生活中不可或缺的部分，科學的游戲可以正確引導學生的價值觀，使學生形成良好的思想道德品質。在小學思想品德課教學過程中，教師應該合理運用游戲化的教學方式，在課堂上引入看圖說話游戲、角色扮演游戲和情景游戲等，加強教學與游戲的融合。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生準確掌握所學知識，提高學生的思想道德品質，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]王建敏.小學思想品德課開展游戲教學的路徑探究[J].中國校外教育，2016，（34）：8+15.

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