邱軍輝

從新媒體的角度研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合了高職學(xué)生的忒單，給出了一些翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過程中的意見，包含高職學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織方式以及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題，找到了高職教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，希冀對(duì)同行們起到一定的借鑒意義。

多媒體翻轉(zhuǎn)課堂高職學(xué)校教學(xué)方式一、引言

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)一般是技能型人才，教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)更加傾向于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的把握。傳統(tǒng)的教育注重的是理論知識(shí)的傳授，因此難以滿足高職教學(xué)的教學(xué)要求。針對(duì)這一情況，高職學(xué)校一般會(huì)設(shè)置較多的實(shí)踐課程。但是，實(shí)際上大部分的課程教授的理論知識(shí)很難和時(shí)間操作之間存在直接的聯(lián)系，因此學(xué)生們很難對(duì)兩方面的學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的興趣。一些老師一直想要實(shí)現(xiàn)邊授課邊實(shí)踐的教學(xué)方式，還有一些教師直接選擇了實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際上缺乏理論知識(shí)的支撐會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的效果受到限制，大部分的高職院校會(huì)去積極的尋找新的教學(xué)模式來提高教學(xué)的效果，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂指的是通過調(diào)整課堂內(nèi)外實(shí)踐，從而將學(xué)習(xí)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上的一種教學(xué)方式。這種教育模式不但可以使老師減少課堂知識(shí)的講授時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以利用授課視頻、電子課件PPT以及播客等方式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在網(wǎng)絡(luò)上和老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，隨時(shí)查找學(xué)習(xí)需要的資料。這樣一來，課堂就成為了學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的地方，大家不但可以互動(dòng)交流、解答疑惑還可以深化知識(shí)的運(yùn)用等，從而提升教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的使用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸成為了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再需要單純的進(jìn)行授課，而是需要去引導(dǎo)學(xué)生和解決學(xué)生們存在的問題。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.明確的職業(yè)定向性。在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，確定了他們的培養(yǎng)目的就是具有一定的工作崗位技能，因此會(huì)圍繞這點(diǎn)內(nèi)容來安排他們的相關(guān)學(xué)習(xí)課程。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性較差。高職學(xué)生相比于普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都要差一些，普通的教學(xué)模式在高職當(dāng)中很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，需要對(duì)普通的教學(xué)模式以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)效果。

3.情緒化較強(qiáng)。高職的學(xué)生大都存在著較強(qiáng)的情緒化問題，對(duì)于喜歡的東西會(huì)表現(xiàn)出很高的積極性，對(duì)于枯燥的東西則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生們的積極主動(dòng)性，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要進(jìn)行積極的探索，找到最合適的教學(xué)方法和模式，從而提升教學(xué)效果。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使翻轉(zhuǎn)課堂憑借著自身的主動(dòng)性、靈活性，吸引學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此逐漸成為了教師們進(jìn)行研究和探索的主要對(duì)象。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

1.課下知識(shí)傳遞。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課下學(xué)習(xí)時(shí)，并非完全盲目的進(jìn)行，而是在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。教師首先需要向?qū)W生們提供一定的學(xué)習(xí)資源，然后學(xué)生們才可以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的目的。教師可以按照課程內(nèi)容制作成可共享的學(xué)習(xí)資源，然后利用多媒體將這些學(xué)習(xí)資源傳遞到學(xué)生的手中。

2.課上知識(shí)深化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，使得現(xiàn)在的課堂教育模式不同于傳統(tǒng)的教育模式，教師的主要任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是在特定的情境下對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，然后學(xué)生們可以按照自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行處理，師生共同對(duì)問題進(jìn)行解決。完成教師的提問之后，學(xué)生們可以在課下學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)遇到的問題進(jìn)行課堂討論，從而形成自己解決問題的思路，等到解決完所有的問題之后，教師和學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的交流溝通，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)，最后教師還要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以及掌握的解決問題的能力進(jìn)行評(píng)測(cè)和總結(jié)。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生們構(gòu)建自己的知識(shí)體系，還可以深化學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，提高他們的創(chuàng)新能力。因此，多媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，因此課堂氛圍會(huì)更加活躍，教師和學(xué)生們之間的溝通也會(huì)增加，方便教師因材施教方式的實(shí)施。

五、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中存在的問題

1.對(duì)教師的教學(xué)能力以及專業(yè)水平提出了更高的要求。新媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)當(dāng)中，扮演督促者和引導(dǎo)者角色的是教師，因此教師不但需要為學(xué)生們提供充足的課下學(xué)習(xí)資料，還需要對(duì)學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，因此教師需要及時(shí)的組織學(xué)生們對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合的整理。因此，教師無論在課上還是課下，所需要付出的時(shí)間都是更長(zhǎng)的，同時(shí)所具備的知識(shí)也是更加豐富的。教師在制定學(xué)習(xí)資源時(shí)，不但包含PPT課件，還包含教學(xué)視頻，因此教師必須具備新媒體的使用能力，同時(shí)還學(xué)要掌握一些簡(jiǎn)單的錄制、剪輯技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的熟練程度要求也很高，因此翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師的要求更高。

2.學(xué)生們刻下學(xué)習(xí)主動(dòng)性低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)成為了主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師不再進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)授課，而是通過多媒體向?qū)W生們傳遞學(xué)習(xí)資料和視頻，但是這樣一來有些學(xué)生就會(huì)不按照要求學(xué)習(xí)，從而降低了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)課堂上邊的討論效果也很難達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需要學(xué)生們具備較高的自主學(xué)習(xí)能力以及自律性，但是高職學(xué)生本省就存在這學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的特點(diǎn)，難以順利的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.學(xué)校是否提供支持保障。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施過程中，學(xué)校扮演著保障者的角色，學(xué)生需要使用很多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，對(duì)此學(xué)?？梢哉{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而確保學(xué)生可以有充足的時(shí)間進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，缺少不了計(jì)算機(jī)軟件、硬件以及網(wǎng)絡(luò)資源等，因此學(xué)校要給予一定的支持，確保翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，學(xué)校也需要安排一些培訓(xùn)活動(dòng)來幫助教師完成教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

4.翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展及問題。雖然現(xiàn)在很多的學(xué)校都在積極的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們也都被這種教學(xué)模式所吸引，因此在使用的初期，學(xué)生們都存在很大的積極性和熱情。但是隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及，學(xué)生們的新鮮感逐漸退去，主動(dòng)性也逐漸消失，教師們還是否可以堅(jiān)持制作復(fù)雜的教學(xué)資源，課堂是否會(huì)從此變得越來越沉默都是需要考慮的問題。

六、結(jié)束語(yǔ)

在高職學(xué)校的教學(xué)改革當(dāng)中，新媒體角度下的翻轉(zhuǎn)課堂必然成為發(fā)展的新趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，不但需要課下傳遞知識(shí)，還需要在課上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，在這整個(gè)的過程當(dāng)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。但是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，現(xiàn)在存在的問題必然會(huì)得到妥善的解決。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式運(yùn)用在高職教學(xué)當(dāng)中其實(shí)并不復(fù)雜，只要保障課程設(shè)計(jì)的合理性，這種教學(xué)模式會(huì)很快得到普及。當(dāng)然，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展的過程中存在著一定的問題，但是在發(fā)展的過程中，這些問題都會(huì)被逐漸的解決。當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及適應(yīng)性等進(jìn)行綜合的考慮，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行分析，這樣才可以確保教學(xué)的實(shí)際效果。

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