新課改下初中詩(shī)歌審美教育研究

龔建芳

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是漢語(yǔ)發(fā)展凝結(jié)出的精粹，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要地位。中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的審美情趣以及完善學(xué)生的思想情感體系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，滿足了應(yīng)試環(huán)境下學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背誦和欣賞能力的訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌的反復(fù)學(xué)習(xí)感悟到漢語(yǔ)言的博大精深與優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。因此，在大力提倡新式教育的形勢(shì)下，詩(shī)歌審美教育一直是中學(xué)語(yǔ)文老師研究的重點(diǎn)課題。

詩(shī)歌教學(xué)審美教育審美能力一、腹有詩(shī)書(shū)氣自華——詩(shī)歌教學(xué)的作用

1.現(xiàn)代教育提倡學(xué)生德智體美全面發(fā)展，詩(shī)歌教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美情趣。詩(shī)歌表達(dá)語(yǔ)言精簡(jiǎn)、含蓄，富有想象力與靈動(dòng)性，注重情感與藝術(shù)的融合。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要用心去感悟，通過(guò)反復(fù)咀嚼詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)出的情感和意境來(lái)提高自己的美感。例如白居易的《錢(qián)塘湖春行》，這是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。通過(guò)對(duì)鶯、燕、花、草的描寫(xiě)，一幅動(dòng)靜相得益彰的西湖春日美景圖躍然于學(xué)生的眼前。再如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”這一句短短十八個(gè)字，全句無(wú)一秋字，卻形象的描寫(xiě)出了一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D。王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！薄翱荨薄袄稀薄笆荨钡茸盅蹖庥舻那锷兴钠鄾霰嗟那檎{(diào)直擊學(xué)生的心靈深處。初中詩(shī)歌語(yǔ)言凝練卻又不乏美感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高寫(xiě)作能力具有重要作用。

2.詩(shī)歌教學(xué)有利于健全情感體系，提高道德素質(zhì)。詩(shī)歌語(yǔ)言短小精悍，往往以最簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)告訴人們最深刻的道理。例如，李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，《長(zhǎng)歌行》中“少壯不努力，老大徒傷悲”激勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的時(shí)間好好學(xué)習(xí)，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”向?qū)W生傳達(dá)出一種豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)，陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！北磉_(dá)即便詩(shī)人年老體衰也有一股為國(guó)效力的熱情，愛(ài)國(guó)之情凸顯的淋漓盡致。在擁有深刻寓意的詩(shī)歌的熏陶下，學(xué)生體會(huì)到了親情、友情、愛(ài)國(guó)之情，懂得了什么是是非對(duì)錯(cuò)，什么是人間疾苦，這就是詩(shī)歌教育的強(qiáng)大力量。

3.詩(shī)歌教學(xué)有利于發(fā)展和拓寬學(xué)生的思維能力。詩(shī)歌是中華語(yǔ)言體系中一個(gè)很有意思的部分，它猶如少女，靈活多變，時(shí)而張揚(yáng)時(shí)而含蓄，時(shí)而贊頌四季輪回時(shí)而傷春悲秋，樸實(shí)無(wú)華卻又富有想象力，將原本平淡無(wú)奇的生活變得趣味橫生。例如，王觀的“水是眼波橫，山是眉峰聚，欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處?！弊髡哂缮剿奥?lián)想到女子的秀眉和美顏，并通過(guò)比喻的手法表達(dá)出來(lái)，同時(shí)將送別情深含蓄的表露出來(lái)，學(xué)生認(rèn)真感悟便可體會(huì)到王觀一語(yǔ)雙關(guān)的妙處。

二、提高學(xué)生的詩(shī)歌審美能力

1.感知音律其實(shí)就是感受詩(shī)歌的韻律。所謂押韻就是將相同韻部的字放置在規(guī)定的位置上。詩(shī)詞歌賦句末用同一韻母的字，可以使聲韻和諧，讓人讀起來(lái)朗朗上口?！稇虻哪钤~與詩(shī)的朗誦》中提到“押韻是加強(qiáng)節(jié)奏的一種手段；韻愈繁，節(jié)奏越急?！敝灰獙W(xué)生細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

2.聯(lián)想意境即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌所要傳達(dá)的美景。中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多情景交融的詩(shī)詞，描寫(xiě)的情景細(xì)致入微、引人入勝，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞歌賦的學(xué)生，學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟并沉浸在到千百年前的景色之中。例如劉長(zhǎng)卿的“蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)?！比?shī)構(gòu)思精致，語(yǔ)言樸素秀美，是唐代山水詩(shī)中的名篇佳作。再如辛棄疾的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！泵枥L作者夢(mèng)境里的上陣殺敵前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，氣氛緊張但豪氣沖天，用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相連的表現(xiàn)手法將學(xué)生引入了刀劍無(wú)影的戰(zhàn)場(chǎng)中。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的情感。無(wú)論詩(shī)人用什么樣的手法去描寫(xiě)，用何種方式去表達(dá)，最終都是想要向人們展現(xiàn)出自己或悲或喜的心情。詩(shī)人呈現(xiàn)出來(lái)的這些情感豐富而動(dòng)人，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情如陸游，有憤世嫉俗郁郁不得志之情如辛棄疾，有豪放浪漫之情如李白，有樂(lè)于山水之情的陶淵明等等，通過(guò)體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立的思維以及獨(dú)特的情感體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富而且深刻的道理，誦讀時(shí)韻律和諧，表現(xiàn)手法多樣，思維方式獨(dú)特，對(duì)于完善學(xué)生思想情感體系，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生詩(shī)歌審美教育的研究，順應(yīng)時(shí)代新式教育發(fā)展的變革，從各個(gè)方面各個(gè)角度入手提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背誦能力和賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的美，將其所蘊(yùn)含的思想、情感潛移默化地滲透到學(xué)生的靈魂深處，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼蘭.在詩(shī)歌閱讀鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生審美能力.金色年華，2012.

[2]陳彥秀.古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生審美能力培養(yǎng).吉林教育，2015.endprint