賈永霞

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運用，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)重點突出，難點突破，同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正達到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

信息技術(shù)中學(xué)語文運用隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的運行、社會知識經(jīng)濟、社會成員的生活方式和教學(xué)方式都在隨之發(fā)展。對人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，作為教師要跟上時代發(fā)展的潮流，必須加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

信息技術(shù)整合于課程，不是簡單地應(yīng)用于教學(xué)，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，真正達到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)手段可使圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的畫面。教師在課堂教學(xué)中如果能合理、巧妙地利用多媒體，最大限度地去挖掘、創(chuàng)設(shè)新穎刺激的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，使學(xué)生在優(yōu)美的教學(xué)氣氛中陶冶美的情操，提高理解新知識的能力，同時也可以解除學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張。

例如，教學(xué)《桃花源記》時，先播放漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的情景，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣將音形文緊密地配合起來，使學(xué)生們身臨其境，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對文章理解得快，記憶得深。在教學(xué)朱自清寫景抒情散文《春》時，學(xué)生們理解“繪春圖”時，可以把“繪春圖”出示出來。這樣就把學(xué)生領(lǐng)進了一個妙不可言的意境，生機勃發(fā)的春草，用兒童嬉戲來襯托；姹紫嫣紅的春花，以蜂飛蝶舞來點綴；溫柔和悅的春風(fēng)，令牧童的短笛來傳送；輕盈細(xì)蜜的春雨，讓默默的村落來渲染。學(xué)生在欣賞畫面的同時，圖文比照，無不為作者繪春的高超技藝所驚嘆，無不為創(chuàng)造詩意的獨特藝術(shù)魅力所感染。

二、運用信息技術(shù)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。

1.運用多媒體動畫功能，體味人物內(nèi)心活動

《林黛玉進賈府》中有一段關(guān)于黛玉初到賈府飯后漱口的描寫，文中寥寥幾字，學(xué)生很難留意到背后的意蘊。在教學(xué)時我從錄像上剪下這個片斷，屏蔽掉背景音樂和聲音，以默片的形式投影到大屏幕上，讓學(xué)生注意觀察黛玉彼時微妙的動作表情，并試著以第一人稱為主人公當(dāng)時的心理活動，配一段旁白。學(xué)生興趣盎然，爭相發(fā)言，收到較好的教學(xué)效果。實踐表明，學(xué)生通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，是能夠體會到林黛玉這個人物的心理的。我的看法是“形象的畫面+深度問題設(shè)計”，生動形象的畫面是學(xué)生展開深度思考的依托，深度思考依托于畫面又超越畫面，是對具體畫面的抽象概括和二度創(chuàng)造，后者正是我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.運用多媒體聲音功能，把握人物性格

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能。即它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題“黛玉讀書沒?！倍煊窕卮饍扇说脑拝s截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學(xué)生很難注意到其中微妙差別。實際教學(xué)時，我把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳”前，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學(xué)生對林黛玉的“步步留心，時時在意”性格有了更深刻的體會。

總之，信息技術(shù)以其形、聲兼?zhèn)涞奶攸c和直觀化、形象化、趣味化的功能，把語文教學(xué)帶入了一個樂聲悠揚、五彩斑斕的世界，為學(xué)生主體創(chuàng)造了觀察、欣賞、品味的情境，提供了思維、想象探索的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美情趣。合理、巧妙地運用信息技術(shù)，能強化學(xué)生的直觀感受，喚起學(xué)生的注意，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李藝.高中信息技術(shù)基礎(chǔ)，教育科學(xué)出版社，2004.

[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.endprint