張遠(yuǎn)貴

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)受地方資源匱乏的影響，學(xué)生識(shí)字量、書寫能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等普遍達(dá)不到要求。而這種現(xiàn)實(shí)，往往源于教師教學(xué)理念和教學(xué)方法等的落后，更源于語文教師本身修養(yǎng)上的不足。要改這種現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村語文老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)，并積極改進(jìn)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)把提高學(xué)生的語文能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)問題展望農(nóng)村中學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)比較差，教育底子也比較薄，雖然現(xiàn)在條件已大大改善，但是和城市相比，依然還有一定距離。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師教學(xué)資源的使用上和學(xué)生的素質(zhì)上。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)依然是困難重重，還有待于提高，要改變這一現(xiàn)狀，仍然有很長的路要走。

一、語文教學(xué)的發(fā)展

中國有幾千年的歷史，語文的教育歷史源遠(yuǎn)流長。在古代，語文教育不是獨(dú)立的學(xué)科，到近代實(shí)行改革，才有語文教育。語文教育家葉圣陶先生對(duì)語文作了很好的解釋：“語文是口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！苯▏跗?，我國的語文教育受前蘇聯(lián)教育較深，教學(xué)模式比較單一，基本上以教師為中心，教學(xué)參考書為中心，課堂教學(xué)為中心。當(dāng)代一些語文教育家對(duì)語文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，如于漪老師的“立體化有序結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，錢夢(mèng)龍老師的“語文導(dǎo)讀法”等。語文教學(xué)充滿著時(shí)代的氣息。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名語文教育工作者，我已在農(nóng)村從教二十多年。農(nóng)村，由于地域的差異，學(xué)生在讀完小學(xué)之后，大多數(shù)還得在農(nóng)村讀書，有的雖然可以進(jìn)入縣城讀書，但畢竟是少數(shù)。因此，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)這一點(diǎn)上，還是和城市有明顯的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用上，顯得比較薄弱，尤其是識(shí)字方面、書寫方面、閱讀方面、作文方面等和城市學(xué)生相比，有著明顯的差距。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求我們每一位語文教師，要“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合”。話雖這么說，要改變它，談何容易。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字這個(gè)方面，對(duì)七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生要求：認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用字，3000個(gè)左右的漢字要求學(xué)生會(huì)寫。但是有多少學(xué)生能做到這一點(diǎn)？素質(zhì)教育要教給學(xué)生各種知識(shí)能力，識(shí)字是不能少的，并要掌握音形義，因?yàn)檫@是語文知識(shí)最重要一個(gè)的方面。魯迅先生曾經(jīng)說過：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)音形義三，口誦耳聞其聲，目察其形，心通其義，三識(shí)并用，一字三功乃全。”這說明識(shí)字是多么的重要！這一點(diǎn)，語文教師不能掉以輕心。其次，書寫方面，農(nóng)村中學(xué)生書寫水平普遍較差，這主要是小學(xué)時(shí)對(duì)書寫沒有明確要求，基本功差。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生書寫方面比較自由，不吸收古人的營養(yǎng)，老師要求只要橫平豎直就行了。書寫水平的高低，對(duì)語文有很大影響，尤其是漢字的書法，是我們的傳統(tǒng)文化之一，線條的流暢，整體美觀，給人以美的享受，但是很多家長認(rèn)為，只要分?jǐn)?shù)上去，不用管這些?，F(xiàn)任中國書協(xié)主席蘇士澍說，下一步，書法教學(xué)要進(jìn)入課堂，這給語文教學(xué)，尤其是農(nóng)村語文教學(xué)，帶來很大的利好，因?yàn)閷W(xué)生書寫水平提高了，對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助。作為一個(gè)中國人，應(yīng)當(dāng)學(xué)好母語，寫好漢字，這是責(zé)無旁貸的。再次，閱讀方面，自然就顯得更差了，語文教育家劉國正先生說：“學(xué)習(xí)語文，課內(nèi)要長骨，課外要長肉?！币簿褪钦f，語文學(xué)習(xí)，不僅要在課內(nèi)學(xué)語文，課外也要學(xué)語文，二者要有機(jī)結(jié)合起來。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，是軟肋，課內(nèi)閱讀就是教材，課外閱讀，每學(xué)期的名著閱讀，完成的學(xué)生也不算多。最后，作文更是不用說了，600字的文章也無話可說，原因是閱讀量太少。

三、考試的影響

現(xiàn)在國家實(shí)施九年級(jí)義務(wù)教育，要淡化考試，提倡素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育并不是不考試。農(nóng)村中學(xué)由于受中考和高考的影響，考試不但沒淡化，相反，為了升學(xué)率，考試依然是指揮棒。什么語文周考，月考等，目標(biāo)就是只有一個(gè)，提高教學(xué)質(zhì)量，分?jǐn)?shù)說話。只看結(jié)果，不看過程。當(dāng)然，在找不到其他合理的選拔方式時(shí)，考試是最合理的。但對(duì)學(xué)校的考核，縣級(jí)中學(xué)要看分?jǐn)?shù)，市級(jí)中學(xué)，省級(jí)中學(xué)更要看分?jǐn)?shù)。但這給農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)帶來硬傷，為了升學(xué)率，提高率，鞏固率，大家拼命在想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，語文教學(xué)的人文性就比較淡化了。老師也無奈，只有跟隨大流，題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)中考考點(diǎn)，高考考點(diǎn)。這使得語文教學(xué)走入了嚴(yán)重的考試誤區(qū)，輕視了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，重工具性而輕視人文性。著名特級(jí)教師于漪說：“語文是我們的母語，是我們的精神家園。語文是我們民族的，一個(gè)民族，如果要屹立于世界民族之林，根基必須深厚?！薄墩Z文課標(biāo)》指出；“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”，不能厚此薄彼，尤其是農(nóng)村中學(xué)，本來基礎(chǔ)就差一些，但又忽視二者的有機(jī)統(tǒng)一，這樣下去，學(xué)生的人文素養(yǎng)就會(huì)降低。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)，有時(shí)也很無奈，什么新理念，新教法，合作，探究，如果不落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上，也是不行的?！芭f瓶裝新酒”，“程咬金三斧頭”已經(jīng)變形，要把農(nóng)村中學(xué)教學(xué)提高上去，路程依然漫長，還需要農(nóng)村語文教師繼續(xù)努力。

四、教學(xué)方法有待提高

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方法，和城市相比，依然有一定距離，如果把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那就是沉默，水平參差不齊，討論不起來。如果以講代練，那就是一個(gè)人的精彩，一群人的無奈，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，欲為之而不能。很多老師雖付出很多，但收效甚微。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的硬傷還是比較多，輸在起跑線上，評(píng)價(jià)比較單一，語文教師受考試評(píng)比的影響，后進(jìn)生相對(duì)較多，教學(xué)資源不是很充足等等。語文課教學(xué)還是傳統(tǒng)模式，導(dǎo)入新課，作家作品簡介，背景簡介，閱讀文本，積累生字詞，依然很流行，真正的群言堂，大都是變形的“一言堂”。公開課上有亮點(diǎn)，也不過是曇花一現(xiàn)而已，一切都回到教師的標(biāo)準(zhǔn)答案上來。

五、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的展望

前途是光明的，道路是曲折的，隨著國家對(duì)西部教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村教育的投入力度的加大，語文教學(xué)也迎來了春天，教師的教育教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的三維目標(biāo)在教學(xué)中得以體現(xiàn)，教育教學(xué)觀念以徹底改變，教師的整體素質(zhì)正在提高，就拿我們這個(gè)已經(jīng)六十年歷史農(nóng)村完中來說吧，學(xué)校實(shí)施的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)正在有序推進(jìn)，昔日的課堂教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)煥然一新，感觸最深的是，教師的觀念發(fā)生變化的同時(shí)，國家對(duì)農(nóng)村教育投入再次加大，縣培、省培、國培對(duì)教師的發(fā)展起到了積極的作用。我們的視野寬了，教學(xué)方法變了，思想境界提高了。農(nóng)村語文教學(xué)，經(jīng)歷了喜，經(jīng)歷了憂。我相信，農(nóng)村語文教學(xué)一定會(huì)有序推進(jìn)的。人們已真正識(shí)到教學(xué)，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是盲目的追趕，要實(shí)現(xiàn)超越，很多東西本來就有距離，要縮小這距離，不是短時(shí)間就能解決的。很多地方的班班通，已經(jīng)開通，語文教師的理念已有了可喜的變化，網(wǎng)上資源已實(shí)現(xiàn)共享，這些都給農(nóng)村語文教學(xué)注入了新鮮的血液。農(nóng)村語文教學(xué)，需要廣大農(nóng)村教師的努力與探索，展現(xiàn)自己的特色。泥土是芳香的，原始的，真誠的，有著鄉(xiāng)土的味道。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)有自己的芳香，自己精彩的一面。

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