王明亭

分析了中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，結(jié)合多個(gè)案例，探討問(wèn)題；隨后，根據(jù)突出問(wèn)題尋求解決方案，提出合理化建議；分析培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性及意義；展示培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的方法，提示在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力幼兒教學(xué)分為家庭教育和學(xué)校教育，二者都占有較大比例，不能說(shuō)孩子交給學(xué)校教育家長(zhǎng)就可以完全撒手，也不能說(shuō)孩子教育不好全是家長(zhǎng)的責(zé)任，二者相輔相成才會(huì)給予孩子最好的教育。幼師是幼兒最先接觸到的專業(yè)老師，社會(huì)對(duì)幼師的需求量是很大的，但是也要注重教育師資的質(zhì)量，寧缺毋濫。本文就結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，關(guān)注幼兒教育的現(xiàn)狀及分析、研究幼兒數(shù)學(xué)教育、著重探究幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)幼兒教育主要以家庭教育、學(xué)校教育為主。家庭教育是父母對(duì)孩子生活行為習(xí)慣的教育，同時(shí)對(duì)孩子學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到輔助作用；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的任務(wù)主要由幼兒園擔(dān)負(fù)，我國(guó)幼兒園分為民辦園、公辦園、私辦園三種形式，其中任何一種形式的幼兒園，都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

幼兒園教育不同于小學(xué)、中學(xué)等高年級(jí)教育，不用對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)排名等扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)，幼兒教育就是讓孩子在玩中學(xué)習(xí)一些知識(shí)，在學(xué)習(xí)中釋放天性。

2.教學(xué)問(wèn)題

（1）教學(xué)方法落后、機(jī)械。就筆者旁聽一幼兒園上數(shù)學(xué)課來(lái)講，教師首先放映了一張影碟，是卡通動(dòng)物們開運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)報(bào)名參加的運(yùn)動(dòng)動(dòng)員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，放映到數(shù)數(shù)時(shí)暫停下來(lái)，讓小朋友們看著投影并且跟著老師數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小動(dòng)物；第二步是拿出水果掛圖，讓小朋友數(shù)數(shù)。一堂數(shù)學(xué)課就簡(jiǎn)單地上完了。沒(méi)有創(chuàng)意的一堂數(shù)學(xué)課，小朋友們上完這堂課，過(guò)兩天又記得多少呢？引人深思。幼師教育，老師只憑一張嘴和幾張影碟、卡片、掛圖就可以教授孩子的課程，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、無(wú)聊、單一化，時(shí)間長(zhǎng)了，根本沒(méi)有孩子再會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的注入式教學(xué)已經(jīng)落后，對(duì)教學(xué)方法的改革迫在眉睫。

（2）教學(xué)資源缺乏。學(xué)生實(shí)際操作材料缺乏。幼兒教學(xué)，大多數(shù)幼兒園為了節(jié)省開支，就會(huì)減少學(xué)生實(shí)際操作材料的費(fèi)用，這就造成學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的材料，對(duì)抽象的學(xué)習(xí)只停留在表面，無(wú)法深入不能激起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師教學(xué)工具缺乏。教師教學(xué)工具有影碟、卡片、掛圖，除此之外就沒(méi)有其他新穎的教學(xué)工具，現(xiàn)有的教學(xué)工具中破損、老化嚴(yán)重，學(xué)校并沒(méi)有及時(shí)更換。老師只憑一張嘴、幾本書，上課沒(méi)有新鮮感，學(xué)生提不起興趣。

（4）師資力量薄弱，師資力量要從師資力量缺乏和師資力量素質(zhì)不高，流動(dòng)性強(qiáng)來(lái)說(shuō)。

首先，中國(guó)幼兒教育興起較晚，發(fā)展不完善，教師保障機(jī)制不完全，幼兒園教師沒(méi)有相關(guān)的勞動(dòng)保障，造成了幼兒教師流動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷節(jié)。其次，中國(guó)幼兒教育老師培訓(xùn)機(jī)制不完善，培養(yǎng)出來(lái)的老師質(zhì)量參差不齊且數(shù)量不能滿足社會(huì)需求，通常一個(gè)老師要形影不離的跟著四十甚至五十幾名學(xué)生，照顧他們學(xué)習(xí)、吃飯、午睡，這就造成教師照顧不過(guò)來(lái)，照顧不夠細(xì)致等問(wèn)題。因此，教師師資力量薄弱、質(zhì)量不高的問(wèn)題應(yīng)該引起重視，早日解決師資問(wèn)題。

二、針對(duì)幼師教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題提出的建議

1.幼師數(shù)學(xué)教學(xué)

幼兒園數(shù)學(xué)主要教授孩子學(xué)習(xí)1～10的數(shù)字認(rèn)讀、書寫；初步認(rèn)識(shí)時(shí)間和貨幣等最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如此簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)目前主要教授的方法是老師江課本知識(shí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為孩子們可以聽懂的語(yǔ)言方式，然后灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海中，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們處于被動(dòng)方，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性；教師處于主動(dòng)方，對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師使用的教具形式單一，引不起孩子們學(xué)習(xí)的欲望，無(wú)法激勵(lì)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的渴求。公辦園、民辦園、私辦園都片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)忽略孩子們道德規(guī)范、人格完善的培養(yǎng)，形成這一現(xiàn)象的最大原因是孩子的家長(zhǎng)刻意追求一種孩子們學(xué)會(huì)一門技能會(huì)讓他們臉上有光的形式主義，助長(zhǎng)了只注重學(xué)習(xí)知識(shí)技能的風(fēng)氣。

2.建議

國(guó)家方面：

（1）在經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家重視幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，加大對(duì)幼兒教育建設(shè)的投資，給予資本幫助其發(fā)展。

（2）在政治上，完善幼兒教育的教師權(quán)益保障問(wèn)題。

（3）在文化上，大力宣傳幼兒教育相關(guān)知識(shí)，讓更多的家長(zhǎng)知道正確的幼兒教育方式方法，不盲目追求片面的知識(shí)技能。

幼兒園方面：

（1）提高對(duì)教師聘用的要求，定期外派老師去幼兒教育事業(yè)發(fā)達(dá)的城市學(xué)習(xí)取經(jīng)。

（2）增加購(gòu)買教具的經(jīng)費(fèi)支出，做好后勤保障，為孩子們配備齊全動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)工具。

（3）改革教育方式，摒棄只關(guān)注教授知識(shí)技能的教學(xué)方式，做到讓孩子們釋放自己的天性，在玩耍中可以學(xué)到知識(shí)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的意義

1.能夠促進(jìn)孩子大腦發(fā)育

心理學(xué)上講，人的心理活動(dòng)是大腦的機(jī)能。人智力高低的判別標(biāo)準(zhǔn)是其大腦發(fā)育完善程度，讓孩子動(dòng)手實(shí)際操作就是激發(fā)孩子的潛能，促進(jìn)大腦發(fā)育完善，成為一個(gè)完整的人。例如，有的家長(zhǎng)只在乎孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，根本不培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力，以至于他們長(zhǎng)大后只會(huì)一件事，那就是學(xué)習(xí)，除此之外其他任何事都得依賴他人幫助，不會(huì)穿衣、做飯、洗衣服、整理個(gè)人物品，導(dǎo)致他們離開家、離開父母，就是一個(gè)“廢人”，只會(huì)學(xué)習(xí)。這種人就是大腦發(fā)育不完全，生活不能自理的人，學(xué)習(xí)再好并沒(méi)有什么用。因此，在生理學(xué)上，培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力是非常有必要的。

2.能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

動(dòng)手操作可以讓孩子在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在動(dòng)手實(shí)踐中，不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，找到適合自己的發(fā)展道路和方向。例如：幼兒園小朋友小宇，不愛講話，爸爸媽媽都出去工作了，他會(huì)一個(gè)人在家里乖乖的拼拼圖、堆積木，拼完后就拆掉，換種方式繼續(xù)拼，在不斷的動(dòng)手實(shí)踐中，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，在幼兒園里他比同期的孩子動(dòng)手能力要強(qiáng)，雖然性格內(nèi)向，不愛講話，但是他的智力卻是比同齡小孩高出一大截。

3.能夠鼓勵(lì)孩子的自信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神和頑強(qiáng)的意志力。

在培養(yǎng)孩子動(dòng)手操作能力的時(shí)候，給他們展示自己的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)他們，夸獎(jiǎng)他們，增強(qiáng)其自信心。當(dāng)然，在他們遇到問(wèn)題時(shí)，也要鼓勵(lì)他們，堅(jiān)持完成手中的任務(wù)，培養(yǎng)他們的意志力，不會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)畏縮不前。國(guó)外專家做過(guò)這樣一組實(shí)驗(yàn)：在一學(xué)年里，選智力非常高的孩子組成一A班，再選一些智力相對(duì)低下的孩子組成B班。A班孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而B班孩子成績(jī)卻不理想，對(duì)B班孩子不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鼓勵(lì)他們，告知他們是最棒的，一學(xué)年后，B班的孩子成績(jī)略高于A班孩子。實(shí)驗(yàn)證明，正確的鼓勵(lì)可以增強(qiáng)孩子的自信，養(yǎng)成他們果敢的精神和堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)意志力。

四、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

上面大篇幅的講了中國(guó)幼兒教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，也提出了動(dòng)手能力對(duì)幼兒教育有很大的作用的理論，接下來(lái)，一起探討，在幼兒數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

（1）方法：首先，將動(dòng)手能力的培養(yǎng)與游戲相結(jié)合。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將動(dòng)手能力的培養(yǎng)，融入游戲中，讓孩子們參與到游戲中去，在游戲之余可以學(xué)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們這個(gè)年齡段正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，游戲可以讓他們鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，釋放他們多余的精力。拿識(shí)記數(shù)字1～10來(lái)說(shuō)，可以讓小朋友分成若干隊(duì)伍，保證每隊(duì)有十個(gè)人，讓他們進(jìn)行“老鷹捉小雞的”游戲，老鷹每次抓到一個(gè)孩子，讓所有孩子數(shù)數(shù)，還剩幾個(gè)孩子沒(méi)有被抓，這樣，就可以在玩耍中識(shí)記十以內(nèi)的數(shù)字。用同樣的方法，可以將其余的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入到不同的游戲中去，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，這樣也可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，完善大腦發(fā)育。其次，將動(dòng)手能力培養(yǎng)與各種操作活動(dòng)相結(jié)合。操作活動(dòng)所需的操作材料，要依靠學(xué)校提供，在學(xué)習(xí)材料提供方面，幼兒園應(yīng)該增加教育成本投入，保障正常的教學(xué)課程得以開展。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，學(xué)校可以提供各色彩紙、美工剪刀、彩筆、膠水，讓孩子自己動(dòng)手做一個(gè)屬于自己的鐘表，畫上刻度，安裝指針，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)和識(shí)讀鐘表上的時(shí)間。當(dāng)然，也可以將其他知識(shí)與動(dòng)手操作活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合到一起，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

（2）問(wèn)題：第一，老師教學(xué)工具落后，學(xué)生動(dòng)手操作材料稀缺。幼兒園為了節(jié)省開支，減少教育方面支出，就不會(huì)定時(shí)更新教學(xué)用具，更別說(shuō)給孩子添置動(dòng)手操作所需的材料。學(xué)校硬件設(shè)施更不上發(fā)展步伐，老師的教學(xué)方式改進(jìn)也隨之會(huì)陷入困境。那么這一問(wèn)題能否得到解決，就要看幼兒園方面，是否會(huì)提供相應(yīng)的支持。第二，教學(xué)方法不規(guī)范、不完善，教學(xué)過(guò)程安全性能難以保證。硬件設(shè)施是學(xué)校的問(wèn)題，那么軟件設(shè)施就是老師的問(wèn)題，教學(xué)方法如何改進(jìn)、教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)，這都是老師需要面對(duì)的問(wèn)題，最重要的是在游戲教學(xué)過(guò)程中、在實(shí)際操作過(guò)程中要保證每個(gè)孩子的人身安全問(wèn)題。第三，家長(zhǎng)不理解不支持。家長(zhǎng)的唯實(shí)實(shí)在在的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)才是正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)理念，根深蒂固，不斷壓迫孩子的天性，讓他們過(guò)早的學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈、文化課，對(duì)于老師提出的教學(xué)改革不予以支持，或者向校方反對(duì)這種教學(xué)，那么教學(xué)改革就會(huì)胎死腹中。社會(huì)上根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念一天不改進(jìn)，學(xué)校老師教育理念、教育方法的改進(jìn)也不會(huì)持久，只有剔除學(xué)習(xí)知識(shí)技能才是王道的舊觀念，新的教育理念和方式才會(huì)長(zhǎng)久。

五、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力是最好的教育方式，這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的抵觸情緒，這樣既可以讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，也可以讓老師減輕上課的負(fù)擔(dān)，改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，突出孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。因此，在未來(lái)的幼兒教育中，要突出培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力。

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