“翻轉(zhuǎn)課堂”也被翻譯為“顛倒課堂”，是一種源于美國的新型課堂教學(xué)組織形式。將翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)運(yùn)用在高職院校大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐過程中得出翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校的教學(xué)環(huán)境下所體現(xiàn)的優(yōu)勢和弊端，為后期翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供相關(guān)建議。

翻轉(zhuǎn)課堂高職英語教學(xué)一、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂在國外的英語教學(xué)研究，主要表現(xiàn)在將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的研究、與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的對比研究，同時在微視頻教學(xué)資源的開發(fā)和傳播，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和步驟的實(shí)施研究上也有很大的突破。

國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究還是比較少的，但是也已經(jīng)基本具有了一定的研究風(fēng)格，形成了固定的模式，積累了一些研究成果和經(jīng)驗(yàn)。但國內(nèi)的研究，理論多于實(shí)踐，而且多集中在對于中小學(xué)課堂教學(xué)的研究和探討，設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育的研究比較少，很多重要的學(xué)科也還沒有研究成果，比如說英語教學(xué)，因此要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)真正為高職教學(xué)服務(wù)，成為高等職業(yè)教育的改革新方向，需要不斷地探索和實(shí)踐。

二、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

1.微視頻的設(shè)計(jì)開發(fā)。微視頻的設(shè)計(jì)，教師不僅要確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，同時要保證教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)習(xí)者清晰的理解，微視頻的內(nèi)容要概括要點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路，要給學(xué)生起到導(dǎo)引的作用，要對基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行充分的提示，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

微視頻要設(shè)計(jì)簡潔，教師最好不要出現(xiàn)在微視頻的畫面中，視頻的圖像要和內(nèi)容所表達(dá)的意思一致，不能驢馬不相及。同時，視頻中也不能有分散學(xué)生關(guān)注力的圖片和聲音，教師可以通過字體的大小、語音的升降、鮮艷的色彩和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片來提高學(xué)生的注意力。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單有課前自主任務(wù)學(xué)習(xí)單、課中協(xié)作任務(wù)單、課后檢測鞏固任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單要從學(xué)習(xí)者的角度來設(shè)計(jì)，要用簡短的語言和適當(dāng)?shù)闹黝}為主要表述內(nèi)容，尤其不要將教學(xué)主要內(nèi)容羅列到任務(wù)單中。任務(wù)單格式的設(shè)計(jì)也要清晰合理，字體的大小、排版的間距都要符合學(xué)生的需求。

3.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須與學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)完成的任務(wù)有聯(lián)系，同時在課堂教學(xué)活動中以探究為導(dǎo)向的小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)活動的組織形式。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。也有老師提出將教學(xué)游戲應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，通過豐富多彩的游戲活動教會學(xué)生跟課堂教學(xué)視頻相關(guān)的知識和信息，教學(xué)者也一定要抓住學(xué)生的思維并依托他們對新鮮事物的好奇心和新鮮感，開展課堂教學(xué)活動，只有這樣才能讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中來。

三、教學(xué)研究的成果與討論

1.英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)教學(xué)錄像和視頻，對課中教學(xué)有了最初步的認(rèn)識，通過完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的各項(xiàng)任務(wù)，形成了綜合的應(yīng)用策略，能進(jìn)行相關(guān)的行為監(jiān)控，評估了自己課前學(xué)習(xí)的效果，在這樣的基礎(chǔ)之上，不斷地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個個循環(huán)，逐漸提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成了慣例。

2.英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，創(chuàng)建了積極的課堂氣氛。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師選擇了適合的討論話題，用評分標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生，并且使用多樣化的例證來引導(dǎo)教學(xué)的開展。同時，教師在課堂教學(xué)中更多的關(guān)注小組合作中問題的分析和討論，能關(guān)注到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動的中問題，用一些不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。通過示范一些語言、行為、態(tài)度，建立了互動的學(xué)習(xí)研討氛圍，極大地調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)和討論的氣氛，使課堂教學(xué)變的更加活躍。

3.英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，有利于提高學(xué)生協(xié)作和創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂注重了學(xué)習(xí)過程，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、協(xié)作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的時問與教師和同伴溝通交流，以協(xié)作解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在協(xié)作的過程中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新性思維。

4.英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，推動了我校優(yōu)秀師資力量的整合。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式整合了學(xué)校人力和物力資源，各盡所能，物有所用，口語好有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師把自己的課堂進(jìn)行錄制，錄制的影像資料可以讓全校共享，也可以上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生觀看。

互聯(lián)網(wǎng)+支撐下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用是一個多變的、復(fù)雜過程，在此過程中，需要更多的人力和物力進(jìn)行研究。本文的研究僅僅是希望能夠起到拋磚引玉的作用，需要我們繼續(xù)努力。

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[1]鐘小立.翻轉(zhuǎn)課堂對二語學(xué)習(xí)者交際意愿影響的實(shí)證研究[J].當(dāng)代外語研究，2015，（04）.

[2]李曦.翻轉(zhuǎn)課堂中大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)型[J].英語廣場，2015，（04）.

本文系2016年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職公共英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（課題編號：16jsyw--65）的研究成果之一；課題負(fù)責(zé)人：徐旭蓉。