孫善新

培養(yǎng)學生的寫作興趣是作文教學中必須突破的環(huán)節(jié)。在具體寫作教學中，樹立學生寫作信心，激發(fā)學生寫作興趣，引導學生觀察生活，在評講作文時，多鼓勵學生等都是好的方法，能收到較好的作文教學效果。

寫作興趣寫作信心效果愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發(fā)興趣的基礎上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性。因此，要解決作文教學中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，又要培養(yǎng)學生寫作能力。

一、樹立學生的寫作信心

小學生是最富有想象力的，他們大腦中的那些未被人為規(guī)則“凈化”的稚語往往充滿靈性，有的甚至神奇的讓人忍俊不禁，這些都是孩子想要表達的。作文的動力實際上就是他們心中旺盛的表達欲望，如果我們用過高過嚴的、整齊劃一的要求設置障礙，就會挫傷他們表達的熱情。表達的熱情沒了，那不愛作文也就不難理解了。平時，我們總愛從我們的視角，用求全責備的眼光去看學生，其實孩子眼里的世界跟我們的不一樣。我們要去尊重學生，培養(yǎng)學生的悟性，樹立主人翁的寫作意識，讓其大膽抒寫生活感受。只有充分展示兒童心態(tài)，其習作園地才能開出千姿百態(tài)的花朵。只要我們讓學生根據(jù)自己的愿望，說想說的話，寫想寫的事，自由表達，無拘無束，就會讓每個學生的創(chuàng)造性和個體靈性在習作中大放光彩。針對不同的學生，不同的習作，我給予了不同的點評，都是以賞識的評語去肯定他們，鼓勵他們。學生看后，無論是做人還是做文章，他們的信心都會更足。

二、觀察感受生活，激發(fā)學生寫作興趣

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，開放而富有創(chuàng)新活力?！敝挥衅綍r經(jīng)常有目的地引導學生觀察生活，體驗生活中的甜、酸、苦、辣，豐富個人情感，積累寫作素材，寫起作文來才有話可說，有事可寫，有情可抒。我們身邊每天都在發(fā)生著事情，事情不論大小、好壞，只要學生注意觀察搜集、體驗，就會獲得很多生活素材。在寫作時，將這些素材信手拈來，組織起來，加工再創(chuàng)造，就會成為一篇篇有意義，新穎活潑的作品。例如： 進入一個新的環(huán)境，會用好奇的目光觀察周圍的一切。筆者降低作文難度，要求他們把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情記錄下來。每個學生都能順利完成作文。因為有了大量的寫作素材，寫起作文來得心應手。

三、觀察引導，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如，在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

四、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂人室”。

激發(fā)小學生的寫作興趣，提高小學生的寫作能力并非易事，但也并不是高不可攀。教學實踐讓我們深刻地體會到：要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養(yǎng)學生的寫作興趣。以上這幾方面對培養(yǎng)學生的寫作興趣很重要，這幾方面的工作做好了，好多寫作問題就迎刃而解了。以上是我在寫作教學實踐中的一點拙見。語文教學成在作文，敗也在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們廣大教師去共辟蹊徑。

參考文獻：

[1]愛因斯坦文集（第三卷）.商務印書館，1979.144.

[2]孔子.論語·雍也第六.

[3]小學語文新課程標準.2015.