賈春桃，盧仲蓮

（遵義師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州遵義563006）

影響青少年游泳技能學(xué)習(xí)頓悟的因素分析

賈春桃，盧仲蓮

（遵義師范學(xué)院體育學(xué)院，貴州遵義563006）

作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較法等研究方法，以遵義師范學(xué)院120名蛙泳學(xué)員為研究對(duì)象，以不同性別、年齡、身體形態(tài)以及學(xué)員主觀態(tài)度和自身努力等為切入點(diǎn)，對(duì)青少年游泳技能學(xué)習(xí)過(guò)程中“頓悟”現(xiàn)象出現(xiàn)情況進(jìn)行分析，以期為提高青少年學(xué)習(xí)游泳技能提供參考。結(jié)果表明，關(guān)于游泳技能學(xué)習(xí)與頓悟現(xiàn)象的產(chǎn)生：男性和女性之間不存在顯著差異；19歲以下青少年學(xué)員與19歲-30歲學(xué)員之間存在顯著差異；正常身體形態(tài)與偏瘦、偏胖學(xué)員不存在顯著差異；學(xué)員的主觀態(tài)度和自身的努力與游泳技能學(xué)習(xí)頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的早遲成正比。

青少年；游泳技能；學(xué)習(xí)效率；頓悟

游泳運(yùn)動(dòng)不僅是奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要中重點(diǎn)發(fā)展的競(jìng)技項(xiàng)目，也是易于普及的全民健身項(xiàng)目[1]。游泳運(yùn)動(dòng)老少皆宜，而且對(duì)人體綜合身體素質(zhì)的提高效果極佳，深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，通過(guò)游泳達(dá)到健身的目的被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。此外，游泳項(xiàng)目能夠全面提高大學(xué)生的身心素質(zhì)，對(duì)于目前國(guó)內(nèi)學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀更顯得尤為重要[2]、[3]?！邦D悟”是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一種常見(jiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象，是心理學(xué)家研究的重要課題，是解決問(wèn)題困境中獲得答案時(shí)發(fā)生的心理現(xiàn)象[4]。游泳技能學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性和初學(xué)者的懼水心理使得“頓悟”在其學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得極其重要。本文對(duì)研究對(duì)象采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)器材（浮板和背浮）、按照統(tǒng)一的教學(xué)流程對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。探討不同性別、年齡、身體形態(tài)、主觀態(tài)度和自身努力等因素與蛙泳初學(xué)者學(xué)習(xí)過(guò)程中頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)系。由于對(duì)頓悟的評(píng)價(jià)相對(duì)較為復(fù)雜，本研究將頓悟出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)與“初步學(xué)會(huì)游泳”（以去掉所有輔助器材，能獨(dú)自游10米以上）相結(jié)合，與初步學(xué)會(huì)游泳所用的課時(shí)為參照進(jìn)行對(duì)比分析，探析不同教學(xué)對(duì)象頓悟的出現(xiàn)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系，以期為提高學(xué)生蛙泳技能的學(xué)習(xí)效率提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

在此次研究中，隨機(jī)抽取120名蛙泳初學(xué)者為研究對(duì)象，其中男生61名、女生59名，平均年齡12.08歲。根據(jù)本研究的需要，筆者針對(duì)遵義師范學(xué)院青少年游泳俱樂(lè)部發(fā)放問(wèn)卷120份，回收問(wèn)卷120份，回收率100%，剔除無(wú)效問(wèn)卷2份，剩余有效問(wèn)卷118份，有效回收率98.33%。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同性別在游泳技能學(xué)習(xí)過(guò)程中頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的差異分析

本次隨機(jī)發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查顯示，男生占總體人數(shù)的53.50%，女生占總體人數(shù)的46.50%。由此可見(jiàn)，在一般游泳俱樂(lè)部男性和女性在參與數(shù)量上相對(duì)均衡，不存在差異。但就游泳技能學(xué)習(xí)效率而言，對(duì)男、女性之間進(jìn)行差異檢驗(yàn)就顯得十分必要。由表1可知，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對(duì)男、女性兩組數(shù)據(jù)的方差齊性采用Levene檢驗(yàn)，結(jié)果顯示對(duì)方差齊性假設(shè)的檢驗(yàn)顯著水平Sig=0.539〉0.05，不存在顯著性。因此，方差齊性時(shí)的T檢驗(yàn)結(jié)果為t=1.325，雙尾顯著性結(jié)果Sig=0.188〉0.05。所以，不同性別在游泳技能學(xué)習(xí)效率上不存在顯著差異，即二者之間頓悟出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)無(wú)顯著差異。

表1 不同性別對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)效率獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)一覽表（N=118）

圖1 不同年齡段游泳技能學(xué)習(xí)效率差異比較圖

圖2 不同身體形態(tài)游泳技能學(xué)習(xí)效率差異比較圖

2.2 不同年齡對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)中頓悟現(xiàn)象的差異分析

筆者在暑假實(shí)地考察期間，通過(guò)與游泳池教練員訪談了解到，同樣的教學(xué)方法，中年（40歲以上）學(xué)員，學(xué)習(xí)效率較30歲以下的青少年低，一般而言，青少年學(xué)員2個(gè)課時(shí)就能獲得的效果中年學(xué)員至少要 4個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)與學(xué)員和教練員進(jìn)一步交流得出，在學(xué)習(xí)游泳的首要階段，中年學(xué)員主要通過(guò)手臂劃水獲得向前的推進(jìn)力，而青少年則更多依靠腿部的蹬夾以及全身的協(xié)調(diào)用力。由于各游泳俱樂(lè)部中年學(xué)員較少，且教學(xué)方法不一，不便進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，為進(jìn)一步研究不同年齡階段游泳技能學(xué)習(xí)效率，本文僅對(duì)30歲以下青少年進(jìn)行分析。圖1顯示：不同年齡段游泳技能學(xué)習(xí)存在顯著差異（P=0.032〈0.05），經(jīng)單因素方差分析進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，主要差異在于7-12歲年齡段與19-30歲年齡段和13-18歲年齡段與19-30歲年齡段之間。換言之，19歲以下的學(xué)員與19歲以上學(xué)員在頓悟現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn)上存在顯著差異，前者頓悟的產(chǎn)生明顯早于后者。造成這一差異的主要原因是，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)員身體感官能力面對(duì)水的刺激會(huì)逐漸下降，不能有效地完成動(dòng)作。

2.3 不同身體形態(tài)對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)過(guò)程中頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的差異分析

身體形態(tài)是指人體外部與內(nèi)部的形狀特征，包括高度、長(zhǎng)度、圍度、寬度、充實(shí)度以及心臟縱橫徑、肌肉形狀等[5]。根據(jù)研究的現(xiàn)實(shí)條件和需要，本次問(wèn)卷主要以體重指標(biāo)為主。頓悟現(xiàn)象雖是心理學(xué)問(wèn)題，但由于游泳技能學(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)學(xué)員身體形態(tài)與其進(jìn)行分析，也顯得很有必要。為了探析身體形態(tài)對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)效率的影響，將問(wèn)卷所得學(xué)員的身高、體重?cái)?shù)值通過(guò)SPSS19.0轉(zhuǎn)換成BMI指數(shù)，然后再按照國(guó)內(nèi)普遍承認(rèn)的方法，將BMI指數(shù)小于18的定義為偏瘦、介于18-25之間的定義為正常、大于25定義為偏胖。由圖2可知，不同身體形態(tài)對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)效率不存在顯著差異（P=0.696〉0.05），經(jīng)單因素方差多重比較分析表明，偏瘦學(xué)員、正常學(xué)員和偏胖學(xué)員之間在游泳技能學(xué)習(xí)效率上也不存在顯著差異。為進(jìn)一步對(duì)身體形態(tài)與游泳技能學(xué)習(xí)效率進(jìn)行分析，將最遠(yuǎn)游距與身體形態(tài)進(jìn)行單因素多重比較，結(jié)果顯示，最遠(yuǎn)游距與游泳技能學(xué)習(xí)效率之間仍然不存在差異（P=0.838〉0.05）。但由于本次問(wèn)卷發(fā)放具有隨機(jī)性，未對(duì)偏胖程度進(jìn)行分類，不可否認(rèn)，會(huì)對(duì)本研究產(chǎn)生一定的影響。

2.4 學(xué)員主觀意志對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)過(guò)程中頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的影響

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與一般知識(shí)的學(xué)習(xí)不同,需要學(xué)生有良好的意志品質(zhì)[6]。學(xué)員是游泳技能學(xué)習(xí)的主體，在教練員教學(xué)方法、教學(xué)器材和課時(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，學(xué)員的主觀意志及自身努力程度等對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)效率的影響也不容小覷。由表2可知：（1）在學(xué)會(huì)游泳的每個(gè)階段中喜歡游泳的學(xué)員人數(shù)是不喜歡游泳的3倍以上，此外，在所有學(xué)員中不喜歡游泳的學(xué)員僅占9.0%，表明絕大多數(shù)學(xué)員喜歡游泳運(yùn)動(dòng)；（2）在上課期間，82%的學(xué)員都會(huì)主動(dòng)按照教練的要求完成任務(wù)，而在學(xué)習(xí)效率上也是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)于未按照教練要求完成任務(wù)的學(xué)員；（3）對(duì)于是否期待第二天的教學(xué)，有16.0%的學(xué)員選擇了否定答案，事實(shí)證明學(xué)員的主觀努力和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)效率成正比，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 學(xué)員主觀表現(xiàn)對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)效率影響情況一覽表

懼水心理是影響游泳教學(xué)效果的主要因素之一[7]。由于游泳技能學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，對(duì)于早已習(xí)慣于用鼻子呼吸、直立行走的人類來(lái)說(shuō)，突然要適應(yīng)用嘴呼吸、漂浮于水中前進(jìn)無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了進(jìn)一步探討學(xué)員心理狀態(tài)對(duì)游泳技能學(xué)習(xí)的影響，對(duì)學(xué)員的水性狀況和第一次跳水經(jīng)歷進(jìn)行分析。表3可得：大部分學(xué)員在學(xué)習(xí)游泳之前都曾在游泳池玩過(guò)，僅有17.5%的學(xué)員從未在游泳池玩過(guò)，就水性情況而言，前者的學(xué)習(xí)效果明顯好于后者。此外，第一次主動(dòng)跳水的學(xué)員也比被動(dòng)跳水或不敢跳水的學(xué)員學(xué)習(xí)效果要好。綜上所述，學(xué)員的主觀態(tài)度和自身努力與游泳技能的學(xué)習(xí)效率，即頓悟現(xiàn)象的出現(xiàn)有著密切的關(guān)系，具體表現(xiàn)為：學(xué)員越主動(dòng)，心態(tài)越好，頓悟現(xiàn)象出現(xiàn)得越早。

表3 學(xué)員心理表現(xiàn)與游泳技能學(xué)習(xí)情況一覽表

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

頓悟與游泳初學(xué)者學(xué)習(xí)效率的高低之間聯(lián)系十分密切。通過(guò)對(duì)青少年游泳初學(xué)者在其技能學(xué)習(xí)效率上的分析得出：不同性別對(duì)頓悟現(xiàn)象的產(chǎn)生并不存在顯著差異；19歲以下青少年與19歲以上青年人在游泳技能學(xué)習(xí)效率上存在顯著差異，即相對(duì)而言，19歲以下青少年的頓悟現(xiàn)象來(lái)得更早；不同身體形態(tài)之間在學(xué)習(xí)效率上也不存在顯著差異；學(xué)員的主觀態(tài)度和努力與頓悟現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間成正比，換言之，學(xué)員心態(tài)越積極，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越好。

3.2 建議

學(xué)員在未進(jìn)行正式游泳技能培訓(xùn)前，多在淺水區(qū)進(jìn)行各種熟悉水性的活動(dòng)，一定程度上減輕懼水心理。教練員在嚴(yán)格要求學(xué)員認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)員的熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與，提高學(xué)員的自信心，有利于頓悟現(xiàn)象的產(chǎn)生。區(qū)別對(duì)待不同年齡段的學(xué)員，尤其是19歲以上的學(xué)員，盡管付出了同樣的努力，但進(jìn)步卻不大。因此，教練員在加大重復(fù)練習(xí)量同時(shí)，多向?qū)W員解說(shuō)游泳技能的原理，使其從理論，概念上全面地理解游泳技能形成的過(guò)程及規(guī)律。

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（責(zé)任編輯：羅智文）

An Analysis of the Factors Affecting the Learning Insight of Swimming Skill of Adolescents

JIA Chun-tao,LU Zhong-lian
(School of PE,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China)

Literature method,interviewmethod,questionnaire survey method,comparative study method and other research methods are used to analyze the“l(fā)earning insight”of swimming skill of 120 adolescent breaststrokers from Zunyi Normal University in terms of sex, age,figure,attitude and effort,hoping to provide some help to improve adolescents’swimming skill.The findings are as follows:as to the relevance of acquisition of swimming skill to the learning insight,no evident differences existbetween male and female,neither does between the fat figure and the slim figure.Nevertheless,there exists certain proportion between learners’attitude and efforts and the insight of learning swimming skill.

adolescents;swimming skill;learning efficiency;insight

G861.1/G808.16

A

1009-3583（2017）-0153-03

2017-04-10

賈春桃，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院體育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。