劉芳

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是新課改的要求，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)。下文針對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合進行思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文課程 整合思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0064-01

信息技術(shù)是一個有效的教學(xué)工具，能使得拓寬小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，促使小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中，可能存在一些的問題，下文就信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合情況進行思考。

一、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是有多媒體與網(wǎng)絡(luò)兩種形式，能促進學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科知識了解。信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用時，將大量的圖片、音頻、動畫、視頻等信息融入進來，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺體驗，能達到文字表達所不及的教學(xué)效果。動態(tài)的信息更能讓學(xué)生直觀都感受知識內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力、學(xué)習效率的同時，也拓寬了學(xué)生的知識面與閱讀量。多媒體是教學(xué)的輔助工具，教師要清晰地認識到這一點，避免出現(xiàn)盲目求進，在課堂上過分使用多媒體的情況，不能讓多媒體有喧賓奪主的使用誤區(qū)出現(xiàn)。

比如，《北京》的學(xué)習中，在完成學(xué)習任務(wù)之后，教師就可以準備一些關(guān)于北京視頻，通過動態(tài)的視頻信息，展示給學(xué)生“天安門的紅墻、黃瓦”，感受天安門的莊嚴與美麗；或者是北京的鳥瞰圖，展示給學(xué)生北京的立交橋，還有立交橋周圍的草坪、花壇，使得學(xué)生充分感受北京城的魅力。除了給學(xué)生展示一些名勝古跡，像長城、故宮等古老的建筑，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些資料展示給學(xué)生北京城現(xiàn)代化建筑，像北京城的“鳥巢、水立方、世博園”等建筑，感受北京現(xiàn)代化大都市的魅力，使得學(xué)生了解北京的最新變化。豐富學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的同時，要注意多媒體的使用頻率與時間，不能讓多媒體成為教學(xué)的主體，影響到教學(xué)秩序或者教學(xué)任務(wù)的完成情況。

二、使用信息技術(shù)，構(gòu)建有效的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一線教師常用的現(xiàn)代化教學(xué)方法之一，實施有效地教學(xué)情境，學(xué)生的思維能變得更加活躍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。與信息技術(shù)結(jié)合起來實施情境教學(xué)方式，幫助教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，達到激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生求知欲，增強學(xué)生學(xué)習興趣的目的。

比如，《落花生》的教學(xué)，教師可以想讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步地理解，再引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，理解“落花生的價值”。通過角色扮演，理解家庭中母親與父親的語言深意，理解“這是我對你們的希望”中“希望是指什么？”“為什么父親的化深深地印在我的心上？”通過情景扮演與一系列的問題思考，學(xué)生能更加深刻地理解課文的思想內(nèi)容，懂得人生的道理。教師以圖片、視頻等形式向?qū)W生展示花生的各種現(xiàn)實用處，加深學(xué)生對花生價值的理解。另外，教師也可以組織學(xué)生對身邊的一些事物或者是事件進行分享，引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中的一些事物進行描寫，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的習慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。毫無疑問，與信息技術(shù)結(jié)合起來的小學(xué)語文教學(xué)活動變得更加有趣，學(xué)生也能短時間了解文章的內(nèi)容，獲得語文學(xué)科的知識，逐漸養(yǎng)成良好地學(xué)習習慣。信息技術(shù)的適當運用能有效構(gòu)建出語文教學(xué)情境，促使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，得到各方面能力的培養(yǎng)，同時小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率也能得到保障，使得教學(xué)有效性實現(xiàn)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括學(xué)生的閱讀能力、思維能力、應(yīng)用能力、語言表達能力以及操作能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，掌握語文學(xué)習的方法。

比如，在學(xué)習《和時間賽跑》時，教師可以在教學(xué)開始之前設(shè)置一個“你和時間誰跑得快？”的問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力。當問題提出之后，學(xué)生可能會踴躍的給出答案，教師要不急著否定或者肯定學(xué)生的答案，讓學(xué)生帶著問題進入到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生有著明確的目的課文內(nèi)容的閱讀。經(jīng)過初步朗讀，教師可以利用多媒體將朗讀的音頻播放給學(xué)生，使得學(xué)生感受課文內(nèi)容的情感，繼而讓學(xué)生試著對問題進行回答。經(jīng)過反復(fù)的朗讀課文，教師再將“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！币龑?dǎo)學(xué)生對一些這樣的問題進行思考與體會，并與分享自己的感受；再引導(dǎo)學(xué)生在文中找出類似的語句，體會文章的中心思想，經(jīng)過一些列的教學(xué)活動，學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言表達能力等都能得到明顯提高，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，一線教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，與先進的教學(xué)理念，實施有效的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極、主動地配合教師組織的教學(xué)活動，保證小學(xué)語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)，進而實現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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