【摘要】近幾年來，兒童戲劇教育在我國越演愈熱，兒童戲劇作為綜合藝術形式的最佳展示，對于幼兒的綜合藝術素養(yǎng)的提高，有著積極的促進作用。而目前兒童戲劇教育的研究與開展多以幼兒園為主，作為未來幼兒教師培訓的主陣地，高等師范校的學前教育專業(yè)是如何開展兒童戲劇教育的？筆者結合一學期的戲劇課程參與體驗，提出了自己關于兒童戲劇課程開展的一些思考。

【關鍵詞】高師學前 兒童戲劇教育 思考

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0196-02

兒童戲劇教育在高師學前教育的開展狀況如何，本文通過對戲劇教育的價值分析，結合筆者的課堂實踐經(jīng)驗提出高師學前教育專業(yè)兒童戲劇教育教學存在的一些問題，并提出高師開展兒童戲劇教育教學的相關建議，以引起對高師學前教育專業(yè)開展兒童戲劇教育的更多重視與思考。

一、兒童戲劇教育課程對學生發(fā)展的積極意義

1.兒童戲劇課程的開展有助于解放學生天性

兒童戲劇課程上要求學生進行放松與表演，通過一學期課程的開展，同學們自身的情緒狀態(tài)得到很大的調(diào)節(jié)，在同學們之間發(fā)生了明顯的變化，從最開始的緊張、不自然、放不開，到能夠較好的適應角色，放開自我進行角色塑造與表演，20世紀八十年代英國通過的《教育改革法案》將戲劇教育列入學校正式課程，通過學生發(fā)揮想象力扮演劇中人物等方式提高語言能力，加深對文本的理解，促進審美與人格發(fā)展。

2.兒童戲劇課程具有獨特的藝術魅力

在兒童戲劇課程上，學生接觸的將不再是枯燥的理論，理論與實踐可以較為自然的融為一起，在兒童戲劇課上老師從各個角度幫助我們?nèi)霊?，理解戲劇就在我們身邊。從講故事的訓練為開始，同學們將經(jīng)典的兒童故事進行表演，演繹，角色塑造，極大的豐富了自己的表演能力。將傳統(tǒng)的水墨動畫重新演繹，將故事的趣味性與同學們的現(xiàn)代表演結合起來，通過學習戲劇教育的教學方式，學生當了教師，學以致用，便能把教學技能融入到教育活動中，讓更多的孩子接受這一充滿戲劇元素的教學方式，改變教學枯燥無味、填鴨式和滿堂灌等現(xiàn)狀。

二、當前高師兒童戲劇教育教學存在的問題

1.部分高師院校沒有引起對兒童戲劇課程的重視

目前在我國高師學前教育專業(yè)的專業(yè)課設置涉及，教育學、教育心理學，兒童衛(wèi)生學，幼兒園政策法規(guī)，學前教育學、學前心理學、兒童游戲等專業(yè)課程，將學前兒童戲劇教育作為一門專業(yè)課程的開設院校較少，而且專業(yè)性教材較為缺乏，相關的研究多集中于幼兒園的戲劇教育研究，高師院校對于兒童戲劇教育教學的認識有待提高。

2.當前的兒童戲劇教育缺乏獨立的師資

目前兒童戲劇的開展多以社會上的兒童劇場、戲劇工作坊為主，師資培訓也以社會上一些培訓居多，戲劇課程的開展多在專門的藝術院校，目前作為兒童教育的主陣地，學前教育專業(yè)的同學們尚未及時開展較為專業(yè)與成體系的兒童戲劇課程。戲劇教育老師需要較強的專業(yè)能力，目前專門從事與針對學前教育專業(yè)的兒童戲劇教師較為缺乏。

3.兒童戲劇課程自身的設置不夠合理

在現(xiàn)有的兒童戲劇課程的設置與開發(fā)中，我國高師學前教育專業(yè)兒童戲劇課程開發(fā)，尚處于探索階段，缺乏獨立的較為完善的體系，相關的課程設置缺乏對學生相應的了解，課程設置不夠合理。

4.學生自身缺乏對兒童戲劇的了解

在我校暑期課程中關于兒童戲劇課程開展的一個課前問卷調(diào)查中，80%的學生表示自己沒有聽過兒童戲劇課，90%的學生表示自己從未進入劇場觀看過兒童劇，近半數(shù)以上的學生表示沒有任何表演經(jīng)歷。學生自身缺乏對戲劇的相關了解。

三、學前教育專業(yè)兒童戲劇教育課程開展的建議

1.國家將戲劇教育教學納入教學大綱

在歐美等發(fā)達國家，戲劇教育的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，他們有自己的較為完善的課程體系，英國早在上世紀80年代，將戲劇教育列入學校正式課程，通過學生參與戲劇表演，提升學生的綜合藝術表現(xiàn)力。

美國早在1994 年，把藝術教育寫進聯(lián)邦法律，將戲劇教育正式納入幼兒園至高中的教育體系中，比如，美國戲劇與教育聯(lián)盟公布的一份9至12年級的教學大綱，不僅涉及劇本寫作、舞臺表演、舞美設計、導演等各個方面，更涵蓋了戲劇歷史與文化背景分析、戲劇與影視等藝術形式的對比、戲劇批評以及對世界各個國家、民族戲劇的認識。如果我國能把教育戲劇納入教育大綱，這樣很多問題都能迎刃而解。

2.設立專門的兒童戲劇課程

戲劇教育對于學生綜合藝術素質(zhì)的發(fā)展，能夠一定程度上滿足學生的精神需求，促進其健康人格的發(fā)展。在歐美等發(fā)達國家，從小學到高中他們都有專門為學生開設的戲劇教育課程，有著較為完善的教育體系，我國港臺地區(qū)的兒童戲劇教育也在逐步發(fā)展與完善。要想促進戲劇教育在我國的發(fā)展，就要注意高校師資培訓，在教師教育課程體系中設置專門的兒童戲劇課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，作為培養(yǎng)幼兒教師的院校理應將戲劇教育納入到教育教學工作中去。

3.聘請專任的兒童戲劇教育教師

戲劇教育在我國高師學前教育專業(yè)發(fā)展的阻力之一就是缺乏相應的兒童戲劇教師，現(xiàn)在教育戲劇發(fā)展面臨的一大困難就是教師，教育戲劇開展得好，離不開教師的引導。教育戲劇的教師既要懂教育，又要有編導、心理學、主持等方面的知識。一般的教師難以勝任。2005年上海戲劇學院開始招收戲劇教育專業(yè)本科生，嘗試培養(yǎng)教育戲劇的專業(yè)人才，但這些學生畢業(yè)后很多并沒有從事相關的教育工作，通過與師范大學合作培養(yǎng)老師，讓他們以后在教師崗位上可以用到教育戲劇的相關理論和知識。

4.為學生的實踐與表演提供有力的支持

除了戲劇理論的學習之外，學生作為直接表演者參與到戲劇教育中去，學校盡可能為學生的戲劇表演提供支持，如與幼兒園合作，請同學們進入幼兒園為小朋友們表演有趣的兒童劇。在學校舉辦一些兒童戲劇大賽等，戲劇工作坊等活動，讓學生更直接的學習戲劇，應用戲劇，感受戲劇。

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作者簡介：史楠（1992年10月-）女，漢族，河南，陜西師范大學，研究生，方向：學前兒童綜合藝術教育。endprint