林艷/浙江省溫州市第五幼兒園集團(tuán)總園長

閱讀：生命的精神圖騰

林艷/浙江省溫州市第五幼兒園集團(tuán)總園長

人心如良苗，得養(yǎng)乃滋長；

苗以泉水灌，心以理義養(yǎng)。

一日不讀書，胸臆無佳想。

一月不讀書，耳目失清爽。

——清·蕭掄謂

我喜歡讀書，好像世間最美的事莫過于此。記得神話學(xué)大師約瑟夫·坎貝爾曾經(jīng)說過：“尋找精神深處最寧靜最能連接宇宙力量的方法，就是讀你喜歡的書，一本接著一本地讀，讀你喜歡的那個作者的所有作品；又或是和人一對一地私談深聊?！?/p>

讀書并不能讓我成名成家，但卻能帶我的靈魂回家，保持生命安靜豐盈的狀態(tài)。我始終深信：生命里沒有一本書會白讀，現(xiàn)在所做的一切都在改變著未來的方向，而每一本書都在為靈魂掌燈，引向明亮那方。

也許有人會說：“我讀過很多書，但大部分都忘了，閱讀的意義是什么？”試問：“當(dāng)你還是個孩子時，吃了很多食物，食物又可曾被你記得？但它們都已經(jīng)長成了你的筋骨和血肉?！遍喿x對我們的改變也正是如此。

閱讀，是生命年輪的沉淀

力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會有歲稔時。

——宋·劉過

尼采說：“在自己身上，克服這個時代?！?/p>

2014年的世界閱讀日，我以“為人為師，要篤信一切安靜的力量，所有當(dāng)下的汲取，必將反哺于未來的成長”。這句感悟，參加了溫州市第五幼兒園第二屆教師原創(chuàng)格言創(chuàng)作大賽，并對幼兒園的教師們寄語：“不管世界多么喧鬧，一起做個安安靜靜的讀書人！”我給自己定了每年讀100本好書的閱讀目標(biāo)，也鼓勵小伙伴們放下電子產(chǎn)品，堅持文本閱讀。

為師多年，我一直叩問：應(yīng)該拿什么來滋養(yǎng)孩子們？我想，唯有初心。美國詩人惠特曼有言，一個孩子向前走去，看到什么，就成為什么。教育就是創(chuàng)造各種“遇見”，讓孩子與“真、善、美”結(jié)緣。對于孩子們的教育，教師不但要悉心照料每個孩子的身體，還得為他們尋找上好的精神食糧慰藉他們的心靈。2006年，在浙江省我第一個把繪本帶到了孩子們的面前，讓溫州第一幼兒園和溫州第五幼兒園的孩子們比同齡人較早“遇見”了最美的童年書伴。

閱讀，是生命能量的交匯

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。

——宋·朱熹

還記得讀《原始文化》這套書時，大腦會不時浮現(xiàn)原始大草原的各種場景，狩獵、首領(lǐng)講神話故事，仿佛還感受到大草原缺衣少食的四季。為什么看這套書？因為我一直在反思教育的“初心”到底應(yīng)該根歸何處。讀這套書之前，我未曾想到我國從原始社會到明朝，成年人為了教會孩子獨(dú)立生存，除了讓孩子體驗生活的快樂，也非常尊重兒童“玩”的天性。當(dāng)我看到芬蘭進(jìn)行主題教育改革時，起先覺得很新穎，可細(xì)看竟發(fā)現(xiàn)，我們的祖先早在原始部落的教育過程中，就已經(jīng)開啟了主題式教學(xué)：選擇一個生存主題讓孩子自己觀察，引導(dǎo)孩子體驗生存價值，大人們在一旁協(xié)助并支持。你看，亙古至今的教育是多么相似，跨時空的思想交匯如電石火花，瞬間合融共振，令人豁然。于是，也就有了后來對《為未知而教，為未來而教》的貫通式閱讀。

如果說貫古通今的閱讀讓我的視野更開闊，那么，幸福的能量便來源于融匯分享。從小就愛讀書的我，深感閱讀賜予我的力量，并渴望以此形成一個交換磁場。2012年，我成立了溫州市區(qū)首個也是目前唯一的幼兒園教師讀書會和家長讀書會。以“教育人，首先是文化人”的主旨，啟動了“三四五”讀書工程：“三生”閱讀、“四級”讀書制、“五個一”序度讀。八年來，我和我的小伙伴們一同分享并閱讀了好書佳作3290冊。通過家長和教師的“2+X”閱讀輻射，閱讀推廣受益達(dá)4024人次。

近年來，我又嘗試“素讀－叩讀－鑒讀－速讀”的遞進(jìn)疊加式讀書，分別對應(yīng)“去經(jīng)驗－做反?。瓕懺洠嵝省?。逐步養(yǎng)成了速讀、辨?zhèn)?、甄別版本、快速比較書本精神含量的習(xí)慣。而且還會快速搭配“精神營養(yǎng)餐”：若感性過多，補(bǔ)充哲學(xué)類；若需要空間設(shè)計，則多讀美學(xué)和建筑；并勇敢挑戰(zhàn)一些未知領(lǐng)域的，如禪學(xué)《僧侶與哲學(xué)家》、神學(xué)《正念的奇跡》、經(jīng)濟(jì)學(xué)《維基經(jīng)濟(jì)學(xué)》，等等。

閱讀帶領(lǐng)我穿越在不同的時空和領(lǐng)域，讓我體驗著無法復(fù)制的別樣人生；也讓我明白要讀有用之書，要讀無用之書、更要讀無知之書。

閱讀，是生命意義的衍生

春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。

讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙。

燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。

——民國·熊伯伊

閱讀是提升靈魂的階梯，它將催化生命的突圍和蛻變。環(huán)顧四周，當(dāng)代國人幾乎都成了“低頭族”，人與人之間的交流僅僅局限在幾英寸的屏幕，與西方國家的讀者在地鐵上閱讀的場景相比，我總感到幾絲悲憫。2014年，我嘗試推出閱讀主題公眾號，堅持“日薦一書”、“日談一題”，提倡讀書沙龍、觀影客廳、咖啡風(fēng)尚等多種閱讀形式，讓閱讀更富儀式感、趣味性和格調(diào)。我受邀為各大院校、雜志社、幼兒園和文化團(tuán)體薦書，截至2016年底，我們共分享了兩百多本閱讀佳作和文化類話題，在大數(shù)據(jù)時代，如玉石投湖，蕩開層層漣漪。

一個人走，可以很快，但一群人走，可以走得更遠(yuǎn)。

這些年，我和伙伴們精心設(shè)計的親子讀書活動，分享了二十余次優(yōu)質(zhì)閱讀活動，吸納三百多個“讀書種子”家庭參與。我們也看到孩子通過閱讀開始積累生命的感悟。

一天，晨間巡導(dǎo)，和一個孩子有了如下對話：

“妞妞，在玩什么呢？”

“我在整理我的圖書館??！”

“老師，您知道嗎，我媽媽很愛我?！?/p>

“說來聽聽，你是怎么知道的?。俊?/p>

“媽媽昨天摟著我，和我一起坐在沙發(fā)上讀書啦。她說她愛我像大海那么深?！?/p>

“那你愛媽媽有多深呢？”

“媽媽就是我的暖寶，我特別喜歡和媽媽抱著看書。我看見，媽媽笑著哭了。她說，以后天天和我一起讀書。”

說完，小丫頭拿起繪本獨(dú)自看了起來?？粗谋秤埃矣科鹉母袆?。瞧瞧！孩子顯然是受了《猜猜我有多愛你》這本繪本的熏陶。

試問：誰能把個人愛好打造成為人補(bǔ)充“營養(yǎng)”的組織，并像做事業(yè)那樣的矢志不渝？唯有“癡狂”尚可解釋吧！我愈發(fā)深信：如果永遠(yuǎn)只看合乎你想法的書，你永遠(yuǎn)只會知道你已經(jīng)知道的事。

閱讀帶領(lǐng)我穿越在不同的時空和領(lǐng)域，讓我體驗著無法復(fù)制的別樣人生。

閱讀，是生命圖騰的延展

莫道桑榆晚，為霞尚滿天。

——唐·劉禹錫

閱讀，不僅是為自己的靈魂掌燈，更是為了遇見彼此的知音。這些年，我堅持閱讀，堅持筆耕。在博客、云平臺、微博上分享心得，推薦書目，開設(shè)專欄。2010年，我有幸受聘為溫州市教育網(wǎng)首位也是唯一的學(xué)前教育專欄作者。我快樂地在閱讀與寫作之間穿梭，累積了一萬多條微博、一百多篇隨筆和十萬多字的專欄，有人說因此深受影響，重新捧起了書本；也有人為了孩子，開始了與繪本的“邂逅之旅”；更有的人，總在情緒低落時閱讀我的文字，汲取能量后重新出發(fā)。因為閱讀，我們成為彼此靈魂的擺渡人。

2012年，通過我的全力爭取，孩子們有了幼兒園內(nèi)的繪本館——少兒圖書館分館，每年我親自主講的家長書香必修課，讓親子閱讀成為了家園共育的重點(diǎn)項目；通過評選“讀書小博士”“繪本小使者”等書香活動，園內(nèi)的繪本館借閱量穩(wěn)居全市榜首。閱讀為每一個第五幼兒園的寶貝繪就了淳厚的精神底色。

閱讀如同信仰，讓我對其推廣工作甘之如飴。作為溫州市婦聯(lián)、市少兒圖書館的電影導(dǎo)師和家庭教育團(tuán)的資深講師，近4年為全市家庭、學(xué)校作了八十多場演講，惠及一萬五千多戶家庭。有人問我，這樣做累不累？我莞爾：若是為了生命最深處的信仰去舞動靈魂，便是一種享受。

這些年的“愛閱讀”歷程，不僅拓寬了我的專業(yè)視野，也重塑了我的教育理念，同時也陶養(yǎng)了一批靜守篤行的優(yōu)秀教師。時光更迭，保持閱讀之風(fēng)，任生命之樹“向下扎根，向上聯(lián)接”，夜以繼日，修煉出清奇的骨骼，曠世的品性。

木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。

坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。

地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。

讀書之樂何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。

——元·翁森

“讀書是一個做加法的過程，從一本書漫游到另一本書，每讀一本書都是了解自己還有多少本沒有讀的過程?！?/p>

是啊，越讀越自知；

越謙卑，越澄澈。