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教育部發(fā)布“四指南”規(guī)范鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)

近日，教育部發(fā)布《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村校園長“送培進(jìn)?！痹\斷式培訓(xùn)指南》《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》《鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修指南》四個文件（以下簡稱《指南》），引導(dǎo)和規(guī)范各地開展高質(zhì)量的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)?！吨改稀穼⒃凇皣嘤媱潯焙袜l(xiāng)村校園長全員培訓(xùn)組織實(shí)施工作中參照執(zhí)行。

據(jù)了解，近年來，各級政府加大中小學(xué)幼兒園校園長培訓(xùn)力度，特別是2015年改革實(shí)施國培計劃以來，集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長培訓(xùn)。兩年多來，校長國培計劃共培訓(xùn)中西部鄉(xiāng)村校園長近6.5萬人次，帶動各地加大培訓(xùn)力度，鄉(xiāng)村校園長辦學(xué)治校能力不斷提升。但當(dāng)前我國鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)亟需規(guī)范引領(lǐng)。

教育部教師工作司負(fù)責(zé)人表示，印發(fā)《指南》旨在著力解決當(dāng)前鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)面臨的主要問題，是“十三五”時期加強(qiáng)鄉(xiāng)村校園長隊(duì)伍建設(shè)、全面提升鄉(xiāng)村校園長能力素質(zhì)的重要舉措。

《指南》的突出特點(diǎn)：堅持培訓(xùn)的專業(yè)性，以問題為導(dǎo)向

注重專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)具有高度的專業(yè)性，《指南》等四個文件對鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施流程和職責(zé)分工等多方面都作了整體規(guī)劃與具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范各地開展高質(zhì)量的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)。

突出問題導(dǎo)向?！吨改稀丰槍︵l(xiāng)村校園長培訓(xùn)目標(biāo)不夠清晰、任務(wù)不夠細(xì)化、內(nèi)容不夠豐富、方式相對單一、實(shí)施環(huán)節(jié)銜接不夠緊密、指導(dǎo)力量不強(qiáng)、管理評價和組織保障相對薄弱等問題，提出了針對性的指導(dǎo)意見。

加強(qiáng)多方協(xié)同?！吨改稀访鞔_省、市、縣級教育行政部門、承辦機(jī)構(gòu)或院校、實(shí)踐基地學(xué)校、參訓(xùn)校園長等參與實(shí)施鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)工作的職責(zé)分工，全面建立有關(guān)部門協(xié)同推進(jìn)、多方聯(lián)動的工作機(jī)制，共同承擔(dān)鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的規(guī)劃指導(dǎo)、過程管理、溝通協(xié)調(diào)、激勵保障等工作，推進(jìn)鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)由單一組織管理向多方協(xié)同治理發(fā)展。

《指南》的重要舉措：將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、反思改進(jìn)有機(jī)結(jié)合

《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》著力通過“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實(shí)踐”三段式依次遞進(jìn)、有序過渡的混合式培訓(xùn)，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、反思改進(jìn)三者有機(jī)結(jié)合，聚焦問題解決、實(shí)踐改進(jìn)和情感升華，提升鄉(xiāng)村校園長專業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。

《鄉(xiāng)村校園長“送培進(jìn)?！痹\斷式培訓(xùn)指南》著力推動送培團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村學(xué)?，F(xiàn)場，通過聽取匯報、學(xué)校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、工具測評等方式進(jìn)行現(xiàn)場診斷，研究鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展機(jī)遇與存在的問題。在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、中層干部及全體教師對話中提出建設(shè)性意見，并指導(dǎo)學(xué)校制定實(shí)施改進(jìn)方案，著力提升鄉(xiāng)村校園長的學(xué)校診斷與改進(jìn)能力。

《鄉(xiāng)村校園長工作坊研修指南》著力構(gòu)建以本地優(yōu)秀校園長為坊主、若干鄉(xiāng)村校園長為坊員的鄉(xiāng)村校園長工作坊，形成“一對一”或“一對多”的“同學(xué)習(xí)、謀發(fā)展、共成長”的學(xué)習(xí)共同體，形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修模式。按照“問題即主題”的研修思路，通過集中講授、影子培訓(xùn)、案例分享、讀書研討、校 長論壇、交流反思等方式，提升鄉(xiāng)村校園長的發(fā)展動力和管理水平。

《鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修指南》通過集中培訓(xùn)、體驗(yàn)?zāi)M、總結(jié)提升等前后銜接、邏輯遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，開展同一目標(biāo)、不同側(cè)重點(diǎn)的研修活動，幫助鄉(xiāng)村 校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)明晰培訓(xùn)總體目標(biāo)與各個環(huán)節(jié)工作重點(diǎn)，促進(jìn)培訓(xùn)的方案設(shè)計、教學(xué)實(shí)施和組織管理有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

主要措施：以優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目帶動提升鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)實(shí)效性

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對《指南》實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，在制定培訓(xùn)規(guī)劃、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、評估培訓(xùn)績效過程中充分發(fā)揮《指南》的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。有關(guān)高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將《指南》作為鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)的重要依據(jù)。鄉(xiāng)村校園長要將《指南》作為自我診斷和自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

做好項(xiàng)目引領(lǐng)。發(fā)揮國家級培訓(xùn)項(xiàng)目的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)各地做好鄉(xiāng)村校園長全員培訓(xùn)規(guī)劃，設(shè)立專門項(xiàng)目，示范帶動各地創(chuàng)新鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。

及時督導(dǎo)跟進(jìn)。各地要將《指南》實(shí)施情況納入教育行政部門和有關(guān)高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作考核內(nèi)容，教育部將適時對《指南》實(shí)施情況進(jìn)行檢查。

加大宣傳力度。組織專家進(jìn)行《指南》解讀。將《指南》作為校園長培訓(xùn)者培訓(xùn)的重要內(nèi)容。對地方在《指南》實(shí)施工作中探索取得的 好經(jīng)驗(yàn)、好做法及時進(jìn)行宣傳和推廣。