鄭佳沁　王秋霞

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們普遍文化程度在提高，對(duì)語言的欣賞能力也逐步提升。外語學(xué)習(xí)的途徑和手段也越來越豐富。引進(jìn)外籍教師授課也成為了外語學(xué)習(xí)的主要手段之一。然而，外籍教師與我國本土教師受其文化背景差異以及語言傳授能力等因素的影響，在教學(xué)中形成了各具特色的教學(xué)特點(diǎn)。本文通過對(duì)中外籍教師各自的背景文化、教學(xué)個(gè)性、授課方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行具體分析，對(duì)比研究，提出應(yīng)更好地發(fā)揮中外籍教師的教學(xué)優(yōu)勢，最終達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中外籍教師；外語教學(xué)；教學(xué)個(gè)性；教學(xué)手段；教學(xué)效果

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化都在飛速發(fā)展，我國與各國之間的文化往來日益密切，我國的大學(xué)外語教學(xué)工作也引進(jìn)了越來越多的外籍教師。20世紀(jì)70年代末我國開始聘請(qǐng)外籍教師任教，40年來受聘外教數(shù)目不斷增加。然而，在外語課堂教學(xué)中，中外籍教師因其各自社會(huì)背景文化的差異，在教學(xué)個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面會(huì)有所不同，最終達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異。為幫助學(xué)生更好地適應(yīng)中外籍教師的教學(xué)，我們做了此項(xiàng)對(duì)比研究。

一、背景文化

現(xiàn)如今，不同國家、不同民族之間的往來日益密切，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代。在各民族、各國家多種文化的交往互動(dòng)過程中，語言作為交流工具，其重要性日漸突顯，而文化背景如何影響教育也逐漸成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。不同的社會(huì)背景下會(huì)產(chǎn)生不同的教育體系，就我國和美國來說，差別也是很大的。中國的傳統(tǒng)文化對(duì)我國的教育有著積極的影響，比如：中國傳統(tǒng)道德教育有其方法，會(huì)教育學(xué)生知書達(dá)理，勤奮刻苦。但其消極影響也是十分明顯的。封建統(tǒng)治者為了統(tǒng)一人們的思想，一般不允許有違背自己意愿的聲音出現(xiàn)，所以在當(dāng)時(shí)是沒有言論自由的，而且這種觀念一直影響到后世。現(xiàn)代的學(xué)校教育和家庭教育同樣從小就一直對(duì)孩子灌輸要聽話的理念，因此束縛了孩子，孩子即使心里有疑問也不敢隨意表達(dá)自己的看法，久而久之，孩子養(yǎng)成保守、規(guī)矩、不敢說、說話前三思的性格。而美國是一個(gè)崇尚自由的國家。北美殖民地歷史的一個(gè)重要的特征就是封建秩序從來沒有在那里存在過，在美利堅(jiān)民族的形成過程中，許多從歐洲大陸來的移民把資產(chǎn)階級(jí)自由思想帶到了美洲。新大陸的自由空氣以及大自然的艱苦環(huán)境陶冶了美利堅(jiān)民族的民族性：熱愛自由、珍惜自由、崇尚自由。同樣美國也講求個(gè)性獨(dú)立和個(gè)人主義，因此大多數(shù)美國人性格是直接大方，敢說會(huì)說。

二、教學(xué)個(gè)性

教師對(duì)課堂的掌控充分體現(xiàn)其能力、魅力以及個(gè)性等。中外籍教師各自的能力、魅力也會(huì)在其各自的課堂上得到了充分的展現(xiàn)。

受儒家文化“仁愛”思想的影響，我國教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都十分重視，即使遇到叛逆的學(xué)生也不會(huì)放棄，會(huì)用自己的熱情和愛心去溫暖去感化他。而且我國教師對(duì)待課堂也是十分嚴(yán)謹(jǐn)，秉著“傳道授業(yè)解惑”的精神認(rèn)真對(duì)待自己的課堂。我國教師有屬于自己的智慧，對(duì)待自己的課堂及學(xué)生有自己的一套方法。在我國的課堂上，大家經(jīng)常可以看到這樣一種現(xiàn)象：教師在授課過程中，會(huì)針對(duì)不同問題對(duì)不同學(xué)生發(fā)問，在提問中發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的問題，及時(shí)尋找方法來解決問題。這就是所謂的“因材施教”。

外籍教師也有其獨(dú)特的教學(xué)魅力，并對(duì)外語課堂教學(xué)有著一定的積極作用。外教與中國教師最大的不同是他們獨(dú)具特色的語音語調(diào)，自然流利的口語表達(dá)，夸張卻也不失風(fēng)度的動(dòng)作神態(tài)。同時(shí)，外教自身的人格魅力也頗受學(xué)生喜愛。他們風(fēng)趣幽默、善于表演，不論年老還是年輕，都始終保持熱情與活力。他們個(gè)性張揚(yáng)，表情豐富，肢體語言夸張，常面帶微笑.常會(huì)與學(xué)生進(jìn)行目光接觸，而且他們在自己的課堂上總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的言論，勇于說，不要怕講錯(cuò)，也時(shí)常會(huì)想一些獨(dú)特的游戲讓大家互動(dòng)，這樣大大提升了學(xué)生們用外語來交流的自信心和流暢度，同時(shí)也營造一種輕松愉悅的外語交流氛圍，構(gòu)建一個(gè)和諧美好的語言溝通環(huán)境，增進(jìn)了外教和學(xué)生們的國際友誼。

三、授課方式

每個(gè)人都是獨(dú)立存在的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性。對(duì)于教師來說，因個(gè)性不同，思維方式也不同，自然會(huì)產(chǎn)生不同的授課方式。就中外籍教師來說，他們的授課方式也是大相徑庭的。

中國教師屬于嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真類：（1）中國教師在授課前會(huì)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的授課內(nèi)容，俗稱備課。備課要準(zhǔn)備教案，教案的內(nèi)容很詳細(xì)，包括課時(shí)分配、時(shí)間分配、課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及所用教具等詳細(xì)內(nèi)容。（2）中國教師的課程計(jì)劃性很強(qiáng)，往往會(huì)在每學(xué)期一開始就按要求制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定好講課幾周以及什么時(shí)候停止授課開始復(fù)習(xí)等。（3）中國教師在上課時(shí)會(huì)根據(jù)課本安排授課，課本對(duì)于教師還是學(xué)生都是必不可少的。教師依照課本有條理、有依據(jù)、系統(tǒng)化理論化的為學(xué)生傳授知識(shí)，而學(xué)生們也將教材作為他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試內(nèi)容的重要依據(jù)。（4）中國教師中規(guī)中矩，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，整個(gè)授課過程中幾乎很少會(huì)下講臺(tái)閑逛，一般都會(huì)一直圍繞著講臺(tái)和黑板以及多媒體，充分利用多媒體加板書來輔助自己授課，來幫助學(xué)生更好地理解、吸收課堂知識(shí)。

四、教學(xué)效果

中外籍教師在其不同的社會(huì)背景文化影響下，又因其在教學(xué)個(gè)性、教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面的不同，最終達(dá)到的教學(xué)效果也會(huì)有所差異。

中國教師們以身作則，憑著他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，潛移默化中影響著學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生們更愿意跟著老師的節(jié)奏腳踏實(shí)地的、一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。但中國教師們按部就班的教學(xué)也有些乏味，會(huì)使部分學(xué)生失去興趣，積極性降低。在外籍教師們真性情的感染下，學(xué)生們的自信心以及積極性日益提高，變得敢說愛說，口語能力也不斷提高。外籍教師給我們的外語教學(xué)注入了新的活力，但也存在一些問題，影響了教學(xué)效果。如：每個(gè)外教使用不同的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，難度時(shí)高時(shí)低，學(xué)生習(xí)慣了系統(tǒng)地接受知識(shí)，因此大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)不到實(shí)質(zhì)性東西，有時(shí)會(huì)覺得喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過對(duì)中外籍教師在教學(xué)中各個(gè)方面的對(duì)比分析，我們了解了中外籍教師外語教學(xué)的特點(diǎn)。在外語教學(xué)中，我們應(yīng)從最基本的課堂交流問題出發(fā)，本著求同存異、取其精髓的原則，更好地發(fā)揮中外籍教師的優(yōu)勢，形成一種全新的優(yōu)勢互補(bǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到加強(qiáng)中外文化的交流的效果。endprint