鄭有發(fā)

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，教育在不斷改革發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中也暴露出很多問題，引發(fā)社會(huì)各界對(duì)語文教學(xué)的思考。如何糾正傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)，使學(xué)生們接受更高質(zhì)量的教育也成了當(dāng)今熱議的話題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 誤區(qū) 改善對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0069-01

1.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)。

1.1兩個(gè)極端，過度放松學(xué)生或過度壓迫學(xué)生。

在初中教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有這兩類老師。有的老師認(rèn)為當(dāng)今教育方面紛紛呼吁著給學(xué)生減壓，于是便一味的降低要求，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。甚至對(duì)學(xué)生處于放任狀態(tài)，不管不問，僅僅只是上完課便一走了之。大量減少學(xué)生作業(yè)甚至不留作業(yè)，這樣長(zhǎng)久放任下去，無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。另一種便是過度壓迫學(xué)生，給學(xué)生布置大量作業(yè)以及要求背誦大量的文章，認(rèn)為這便是為學(xué)生好。但是，這樣的過度壓迫會(huì)給學(xué)生很大壓力。大量的課下作業(yè)讓學(xué)生們每晚埋頭苦學(xué)到深夜，這嚴(yán)重影響了學(xué)生休息，學(xué)生們?cè)诘诙斓恼n上也很難有充沛的精力去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久下來也會(huì)危害學(xué)生的身體健康。除此之外，給與學(xué)生較大的壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩與叛逆心理，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒，不利于學(xué)生的身心健康。

1.2只會(huì)空談，而不聯(lián)系實(shí)際生活。

有些老師在課上只會(huì)空談理論知識(shí)，僅僅依賴課本，而不去聯(lián)系實(shí)際生活。單純的去講理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生難以理解，陷入迷茫，甚至?xí)?duì)這門學(xué)科失去興趣。而真正意義上去講，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐是獲得認(rèn)識(shí)的基本途徑，也是唯一的途徑。所以，僅僅依賴課本講理論知識(shí)的老師務(wù)必將學(xué)生們引入一個(gè)誤區(qū)。

1.3部分老師思想陳舊，與學(xué)生易觀念不和。

當(dāng)今時(shí)代，一切都在飛速的發(fā)展，人們的思想更是與時(shí)俱進(jìn)。有些老師比較傳統(tǒng)，思想觀念也較為老舊，還秉承著古時(shí)那種教育思想模式。而新時(shí)期的孩子們，思想比較新穎，他們有時(shí)會(huì)提出一些看似無厘頭的問題，這無疑是與老師的思想發(fā)生嚴(yán)重沖突的，老師甚至?xí)?yán)厲批評(píng)孩子，這會(huì)扼殺了孩子們的積極性與獨(dú)立思考的能力，同樣不利于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.4填鴨式、應(yīng)試式教育。

當(dāng)今中國人口眾多，學(xué)生們的數(shù)量也甚為龐大。所以考試這種模式來優(yōu)勝劣汰，選擇更為出眾的學(xué)生。在如此國情之下，就誕生了所謂的應(yīng)試教育。為了面對(duì)考試，老師們不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)，絲毫不管學(xué)生是否能夠消化。而只是把考試成績(jī)作為自己教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教育。這樣，學(xué)生的綜合能力會(huì)十分的差，他們?cè)谶@種教育下變成了只會(huì)考試的機(jī)器。一旦進(jìn)入到生活領(lǐng)域，他們自己就會(huì)遇到各種各樣的困難，這無疑讓人擔(dān)憂。同時(shí)，學(xué)生們也喪失了自己獨(dú)立思考的能力，僅僅接受老師所講授的，他們也難以針對(duì)自身來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)效果不會(huì)那么明顯。

1.5師生之間缺乏溝通，課堂形式單一。

初中的語文課堂，課堂的交流模式往往比較單一。一般都是由老師提出問題，來讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答不積極，那就開始按照名單點(diǎn)名提問，這種課堂形式未免過于死板。除此之外學(xué)生們只會(huì)處于“被接受”狀態(tài)，老師說什么就是什么，很難進(jìn)行獨(dú)立思考。只要老師說出來的，那便是對(duì)的。學(xué)生不會(huì)也不敢質(zhì)疑老師，即使有不明白的地方仍舊不懂裝懂。這樣下來，學(xué)生就很難在學(xué)習(xí)中占居主導(dǎo)地位。

2.改善對(duì)策

2.1給予學(xué)生適度的壓力，不偏激也不過度放松。

老師應(yīng)該給學(xué)生們適當(dāng)?shù)膲毫?，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以及課外背誦任務(wù)，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，過度的習(xí)題演練會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情消磨殆盡。讓學(xué)生在能完成課外作業(yè)的同時(shí)多閱讀。閱讀在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，與其讓學(xué)生做一堆可有可無的家庭作業(yè)，倒不如留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，積淀知識(shí)，開闊視野，并且也能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)他們的寫作以及閱讀理解有更大的幫助。這樣更有利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收融匯新的知識(shí)內(nèi)容。

2.2密切聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生們投入到實(shí)際生活中。

在語文教學(xué)課程中，不要單單講解那些理論知識(shí)，而要聯(lián)系實(shí)際生活，不但可以通古博今的將以前的歷史事跡融匯到教學(xué)中，也能在生活中的事跡聯(lián)系出起來。這可以使學(xué)生更好的融入生活，也能使課堂變得生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.3讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

盡量避免全盤灌輸?shù)年惻f教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究。語文是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，所以，要給學(xué)生們較為自由的學(xué)習(xí)空間。不要把一切都給學(xué)生準(zhǔn)備好，而是讓他們自己動(dòng)手去歸納、分析知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，老師們僅僅扮演好指明燈的角色，讓學(xué)生們自行探究和摸索。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新的問題，做到“不唯書，不唯上，只為實(shí)”，這讓學(xué)生們思維更易發(fā)散，語文的綜合素質(zhì)不斷提高。

2.4多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，破除陳舊的教學(xué)觀念。

老師們要從以往的教學(xué)精華中取其精華，去其糟粕。改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，建立和諧的的師生關(guān)系。并且要學(xué)會(huì)反思，嘗試著站在學(xué)生的的角度上看待問題，而不能單純以自我為中心，要求學(xué)生必須服從自己的安排。并且創(chuàng)新課堂形式，將新元素融合到課堂教學(xué)中，使語文教學(xué)更具有趣味性。并嘗試聽取學(xué)生的意見，學(xué)生是課堂上最真實(shí)的感受者，老師可以詢問學(xué)生們對(duì)自己課堂教學(xué)的意見與要求。在學(xué)生的建議下不斷改進(jìn)積極的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以多嘗試著去聽其他老師的授課，將其他語文老師的教學(xué)方法與自己的講課方式相結(jié)合，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，這無疑能大大提高語文課堂的質(zhì)量。

2.5盡量避免填鴨式的教育方式。

填鴨式的教育方式會(huì)使學(xué)生難以很快消化老師所教授的知識(shí)，并且難以查漏補(bǔ)缺。要尊重學(xué)生的主體地位，嘗試提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，杜絕揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生們能夠融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且能使學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和鉆研精神。重視學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才是語文教學(xué)最重要的問題。

3.結(jié)語

學(xué)生作為祖國的未來，要用心培養(yǎng)。而語文中沉淀著中華民族的五千年文化。所以，初中語文教學(xué)改革刻不容緩。改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)，延續(xù)華夏五千載的歷史文化，為祖國培育一代代具有高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭剛.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017，（1）：105.

[2]夏曉春.初中語文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（21）：87.endprint