寧寶英

【摘要】拓展閱讀對(duì)于各個(gè)階段的語文教育而言都十分重要。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的閱讀能力、閱讀水平和詞語積累都比較薄弱，僅僅依靠課堂閱讀無法快速的提高。此時(shí)，閱讀拓展教學(xué)就發(fā)揮了重要的作用。一般來說，主要可以通過課前閱讀拓展，采集信息資料、課中閱讀拓展，提升閱讀興趣以及課后拓展，架設(shè)閱讀紐帶這三個(gè)方面提高小學(xué)中高端語文閱讀拓展教學(xué)的有效性。以下分別展開詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀擴(kuò)展教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0091-01

一、課前閱讀拓展，采集信息資料

為了保證學(xué)生能夠更快的掌握課文所要表達(dá)的思想感情或者是相關(guān)的知識(shí)，使他們提高學(xué)習(xí)課文的興趣，做好課前閱讀拓展十分重要。做好課前閱讀擴(kuò)展主要包括采集與課文有關(guān)的信息資料，比如課文的寫作背景，作者的背景等等，這樣能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)課文有一定的自我理解。可以說，通過課前閱讀的擴(kuò)展，學(xué)生能夠?qū)φn文有一定的理解和掌握，那么在學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)感到那么陌生了。一般來說，采集的信息資料主要分為時(shí)代背景和作者簡介這兩個(gè)部分，以下分別進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.拓展時(shí)代背景，縮短文本距離，打造閱讀期許

制造一定的懸念，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀欲望，這和過程其實(shí)也可以被稱為是打造閱讀期許的一個(gè)過程。一般來說，小學(xué)語文教材中的所涵蓋的課文與學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平差異十分大，學(xué)生在理解過程中存在重重障礙，那么必然會(huì)缺乏閱讀的興趣。為了提高學(xué)生閱讀課文的興趣和欲望，教師就十分有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫作背景進(jìn)行收集和查閱，這樣學(xué)生才能夠體會(huì)到課文想要表達(dá)的情感。比如像小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課文《金色的魚鉤》，當(dāng)前學(xué)生很難理解到挨餓以及紅軍所面臨的困境，因此也就無法深入的理解課文，而此時(shí)，如果知道了這篇文章的寫作背景就顯得極為重要。另外，教師在教學(xué)之前也有必要查閱相關(guān)的資料，以便幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好課文。

2.拓展作者簡介，為授課做好鋪墊

對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，他們所接觸的文章比較少，而教材中的很多文章都是文學(xué)大家的，像朱自清、魯迅、巴金等。而了解到作者的經(jīng)歷和寫作背景，才能夠更好的理解課文。對(duì)于教師而言，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握作者簡介，還能夠使學(xué)生更加積極地投入于課文的閱讀當(dāng)中，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的興趣，從而自行的閱讀作者的其他作品，有助于提高自身的文化視野和文學(xué)素養(yǎng)。

比如小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》這篇課文，為了讓學(xué)生理解這篇文章所要表達(dá)的情感，就有必要使學(xué)生了解魯迅先生的生平，像是魯迅先生出生于官僚地主家庭，而閏土則是他家長工的孩子等等信息，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握這篇課文。

二、課中閱讀拓展，提升閱讀興趣

新課標(biāo)中要求：語文閱讀的學(xué)習(xí)需要盡可能的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活，通過閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用。也就是說，閱讀教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中能夠提高自身的語言水平，像是聽說讀寫的能力，從而幫助學(xué)生更好的生活。所以課中閱讀拓展也十分有意義，通過課中閱讀擴(kuò)展能夠有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。一般來說，課中閱讀拓展主要包括引入相同題材文章，拓寬學(xué)生視野和拓展教學(xué)背景，走入現(xiàn)實(shí)生活這兩部分。以下分別展開詳細(xì)的分析。

1.引入相同題材文章，拓寬學(xué)生視野

通過一篇課文的閱讀教學(xué)，往往是無法發(fā)揮十分大的作用的。此時(shí)就需要引入相同題材的文章，拓展學(xué)生視野的同時(shí)幫助學(xué)生積累詞句，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)朱自散文《匆匆》時(shí)，為了使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的可貴，教師還可以向?qū)W生推薦類似的文章如《與時(shí)間賽跑》，這兩篇文章都表達(dá)出時(shí)間一去不復(fù)返，只有充分的應(yīng)用每一分鐘的時(shí)間才能夠不辜負(fù)光陰，不辜負(fù)自己。

一般來說，在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)引入相同題材的文章除了能夠幫助學(xué)生加深對(duì)這篇文章的記憶和理解的同時(shí)，也能有效地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的思維思想會(huì)進(jìn)入到一個(gè)更廣泛的層次，這對(duì)于學(xué)生今后文學(xué)水平提高和語文的學(xué)習(xí)十分有幫助。

2.拓展教學(xué)背景，走入現(xiàn)實(shí)生活

選入語文教材的文章之所以被選入，是因?yàn)樗麄兪墙?jīng)典的、經(jīng)久不衰的，而不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，是因?yàn)樗麄兯磉_(dá)的情感在當(dāng)前也是受到推崇的，也是值得當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此就可以拓寬課文的背景，使課文所要傳達(dá)的感情和理念與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

三、課后拓展，架設(shè)閱讀紐帶

要想真正的提高自身的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上的課文閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在課后深入閱讀，才有意義。但是需要注意，作為小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們此時(shí)的認(rèn)知水平還不夠高，并且十分容易誤入歧途，無法分辨是非，因此，教師在學(xué)生的課后拓展閱讀中其實(shí)起著重要作用的。比如為他們的課外閱讀指引方向等。在筆者看來，課后閱讀拓展主要包括以下三個(gè)方面：為學(xué)生的課外閱讀指引方向、自主作業(yè)，延續(xù)興趣以及編主題手抄報(bào)，建立綜合實(shí)踐能力。以下展開詳細(xì)的分析。

1.為學(xué)生的課外閱讀指引方向

課外閱讀缺少教師的監(jiān)督，學(xué)生很多種情況下都不知道應(yīng)該閱讀哪一類書籍，就十分容易出現(xiàn)盲目閱讀的情況，這其實(shí)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高并不能起到多大的作用。因此作為教師也應(yīng)該意識(shí)到，閱讀是需要延展到課后的，也是需要為學(xué)生指引閱讀方向的。比如在學(xué)完《少年閏土》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅先生的類似作品，像《社戲》《故鄉(xiāng)》等等，從而使學(xué)生對(duì)于作者更加的了解，對(duì)這篇文章也更加理解。

2.自主作業(yè)，延續(xù)興趣

在課堂上學(xué)完了相關(guān)內(nèi)容之后，為了使學(xué)生保持對(duì)文章的興趣，就可以布置課后的相關(guān)作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)《游子吟》這篇詩詞之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一位慈母的形象，并要求他們根據(jù)自己對(duì)母親的印象寫作出一篇習(xí)作出來。這種將文章與實(shí)際生活聯(lián)系起來的方式不僅能夠使學(xué)生更加掌握課文所要表達(dá)出來的思想感情，更是可以讓他們認(rèn)識(shí)到母親對(duì)他們深深的母愛。

3.編主題手抄報(bào)，建立綜合實(shí)踐能力

主題手抄報(bào)的編寫，能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力，比如信息收集整合的能力，創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力等，并且通過主題手抄報(bào)活動(dòng)的開展，學(xué)生也會(huì)更加積極地進(jìn)行課外閱讀，從而提高自身的閱讀能力和水平。另外，也能夠提高學(xué)生的審美能力以及充分發(fā)揮自身的特長，從而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的提高。

比如在學(xué)習(xí)詩詞時(shí)，教師可以組織一期有關(guān)于詩詞的主題手抄報(bào)，通過布置相關(guān)的任務(wù)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)也能夠時(shí)學(xué)生掌握更多的詩詞。并且在這個(gè)過程中還需要學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，所以學(xué)生這方面的能力也能夠得到有效的鍛煉。

四、結(jié)語

總而言之，課前、課中、課后的閱讀拓展教學(xué)對(duì)于小學(xué)語文閱讀的教學(xué)具有不同的作用。那么教師在教學(xué)過程中就需要充分的將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中來，提高學(xué)生閱讀理解能力以及文學(xué)素養(yǎng)，從而使拓展教學(xué)真正的發(fā)揮在課堂教學(xué)中的有效性。本文主要就這一方面展開了分析，可供相關(guān)人士參考。

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