沈常霞

新課程提出讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)政治，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，讓政治課堂富有生命力，是擺在政治教師面前的一道難題。我探索了適合八年級(jí)下冊(cè)教材的課堂模式和積極全面的評(píng)價(jià)方式，把課堂教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：我來(lái)當(dāng)法律知識(shí)宣傳員、評(píng)選最佳預(yù)習(xí)獎(jiǎng)、評(píng)選合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)和評(píng)選最佳習(xí)題獎(jiǎng)。

環(huán)節(jié)一：我來(lái)當(dāng)法律知識(shí)宣傳員

每節(jié)課前由教師指定學(xué)生來(lái)做，每節(jié)課由兩名學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)，完成的學(xué)生在政治課常規(guī)管理表格中加3分，內(nèi)容只要和法律有關(guān)即可（可以是熱點(diǎn)的法律案例，某一法律的某一條款，也可以是關(guān)于法律修訂的消息等），形式不限（可以自己演說(shuō)，也可以三五個(gè)同學(xué)演小品等）。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)參與的熱情很高，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，講解形式多樣，聽(tīng)的學(xué)生自然而然地被吸引，并積極配合回答問(wèn)題，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)法律的積極性與用法律知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題的實(shí)踐能力的目的。

環(huán)節(jié)二：評(píng)選最佳預(yù)習(xí)獎(jiǎng)

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的課業(yè)情況，避免前置性作業(yè)流于形式、成為擺設(shè)，我只布置一項(xiàng)作業(yè)，就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題并找出答案，然后在課堂上提出來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，記載在政治課常規(guī)管理表格中。這一環(huán)節(jié)最開(kāi)始由科代表主持，現(xiàn)在改成由學(xué)生自愿報(bào)名輪流主持。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)參與的積極性和主動(dòng)性特別高，由最初生澀的問(wèn)題到現(xiàn)在的挖掘教材、結(jié)合教輔資料自覺(jué)學(xué)習(xí)新課，提出有政治特色、有深度的甚至綜合性的問(wèn)題，我看到了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。其實(shí)這樣的設(shè)計(jì)既照顧到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，使學(xué)生都能提出問(wèn)題，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，我知道自從有了這樣的改變，學(xué)生在家都可以積極預(yù)習(xí)看書(shū)了。這一環(huán)節(jié)解放了學(xué)生的思想，同時(shí)也激活了教師的思維，每個(gè)學(xué)生都閃耀著思維的火花。記得在講“難報(bào)三春暉”時(shí)有同學(xué)提出為什么要孝敬父母的長(zhǎng)輩，講“友好往來(lái)的使者”時(shí)，有學(xué)生提出搭起文化橋梁的意義是什么，這些是我在備課時(shí)沒(méi)想到的問(wèn)題，所以要相信學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力是巨大的，要敢于放手把課堂還給學(xué)生。

環(huán)節(jié)三：評(píng)選合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)

學(xué)生4人為一組，結(jié)合老師給出的學(xué)案先開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)并找出答案，然后以小組競(jìng)賽的方式展示學(xué)習(xí)的成果，講解正確、清晰的組可以得到合作學(xué)習(xí)加分，記錄在政治課常規(guī)管理表格中。這樣的設(shè)計(jì)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、參與的主體、活動(dòng)的主體，探究的自覺(jué)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究的能力得到較大的提高，學(xué)生不再被動(dòng)等老師給劃知識(shí)點(diǎn)，而是利用一切渠道學(xué)習(xí)新知，甚至有的學(xué)生剛開(kāi)學(xué)就把一學(xué)期的知識(shí)都打印出來(lái)，真正地變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。課堂上學(xué)習(xí)新課的時(shí)間縮短了，老師講解的針對(duì)性加強(qiáng)了，課堂容量大了，拓展延伸的內(nèi)容多了，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

環(huán)節(jié)四：評(píng)選最佳習(xí)題獎(jiǎng)

在充分學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展示自己設(shè)計(jì)的習(xí)題，其中最能啟迪思維的問(wèn)題設(shè)計(jì)者獲得該獎(jiǎng)。這一環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生課前找適合的習(xí)題的過(guò)程也是培養(yǎng)探究能力的過(guò)程。

課堂四個(gè)環(huán)節(jié)能否有效實(shí)施，取決于評(píng)價(jià)方式是否合理。我創(chuàng)設(shè)了政治課堂常規(guī)管理表格作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，同時(shí)也達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，該表格包括最佳預(yù)習(xí)獎(jiǎng)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、上課紀(jì)律、帶書(shū)情況、作業(yè)完成及單元測(cè)試等幾項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次總分，由學(xué)生拿給家長(zhǎng)簽字寫(xiě)評(píng)語(yǔ)再反饋給老師，在班級(jí)墻面上公示，有了這樣量化、客觀的考核表格，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能有序并高質(zhì)量地完成，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了家校教育的聯(lián)合，家長(zhǎng)通過(guò)考核表格對(duì)孩子的政治學(xué)習(xí)情況一目了然，也知道怎樣幫助孩子學(xué)習(xí)政治。

實(shí)踐證明學(xué)生的主體意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力（內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，即“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”）被激發(fā)出來(lái)了，有助于改變學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度由厭學(xué)、怕學(xué)、恨學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、肯學(xué)、好學(xué)。endprint