曹瑛

摘 要：“雙一流”建設(shè)需要加強科教融合，重視本科教學(xué)。青年教師是高校教學(xué)工作的中堅力量，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；高校；化學(xué)化工；青年教師；名師

本科教學(xué)是一流大學(xué)和一流學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，“雙一流”建設(shè)需要加強科教融合，重視本科教學(xué)[1，2]。青年教師是高校教學(xué)工作的中堅力量，青年教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力。然而，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到高校青年教師培養(yǎng)工作的不足之處或薄弱環(huán)節(jié)，這就是，對青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，尤其是教學(xué)過程中對青年教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠[3]。一直以來， 高等學(xué)校只重視教師學(xué)歷的提高和教學(xué)條件的改善， 而對提高教師的教學(xué)能力這個關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題缺乏應(yīng)有的重視， 致使許多教師存在著學(xué)歷高、職稱高、科研能力強而教學(xué)能力弱、教學(xué)效果差的問題[4]。

正是基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，為了激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，展現(xiàn)新時代青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為青年教師搭建專門的教學(xué)交流平臺，幫助青年教師提高課程設(shè)計能力和教學(xué)能力，充分發(fā)揮高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?、國家“萬人計劃”教學(xué)名師這一優(yōu)質(zhì)資源，在教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和支持下，高等教育出版社于2017年8月22—24日在山東威海舉辦了“高?；瘜W(xué)化工青年教師大講堂”（下稱

“大講堂”）。

本次大講堂邀請了吉林大學(xué)宋天佑教授、華東理工大學(xué)黑恩成教授、清華大學(xué)李艷梅教授、北京化工大學(xué)楊屹教授、湖南大學(xué)王玉枝教授、南京理工大學(xué)鐘秦教授和西北大學(xué)唐宗薰教授共7位高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?、國家“萬人計劃”教學(xué)名師到會。會議上名師們傾囊相授，與會青年教師反響熱烈。

吉林大學(xué)宋天佑教授是首屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?，為青年教師做了題為“淺談教學(xué)工作對于教師基本素養(yǎng)的要求”的報告。宋老師認為作為一名高校教師，本職工作就是課堂教學(xué)、課程改革和教材建設(shè)。吉林大學(xué)無機化學(xué)課程建設(shè)是化學(xué)學(xué)科幾代教師幾十年來的工作成果。自1952年唐敖慶先生為化學(xué)系第一屆本科生講授了第一門化學(xué)基礎(chǔ)課——無機化學(xué)開始，吉林大學(xué)的無機化學(xué)課程建設(shè)歷經(jīng)了半個多世紀。近些年來吉林大學(xué)的無機化學(xué)教學(xué)工作日臻完善、課程建設(shè)屢獲殊榮，這是在繼承歷代無機化學(xué)主講教師優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚自身優(yōu)勢所取得的。在報告最后，宋老師總結(jié)道：作為一名大學(xué)教師，做好教學(xué)工作需要持之以恒的精神、勤奮的工作態(tài)度、團隊意識，以及銳意創(chuàng)新、精益求精的進取心。

華東理工大學(xué)黑恩成教授作為高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?，其開設(shè)的“物理化學(xué)”課程先后被評為國家精品課程和國家級精品資源共享課。黑恩成老師的報告題目是“從教的回聲——與青年朋友共勉”。報告中，黑老師總結(jié)了三點：一是努力做有教書育人能力的教師。教師的工作是以為民眾服務(wù)、提高國民素質(zhì)為前提的，教師的工作鋪就了他人和自己的前進之路。教師要引領(lǐng)學(xué)生獲取知識、教導(dǎo)學(xué)生做事做人。二是向?qū)W生滲透真情。從教中體會到，當(dāng)好老師并不容易，當(dāng)個好老師更不容易。它需要持續(xù)的拼搏，更需向?qū)W生滲透真情，要熱愛教育事業(yè)、熱愛任教課程的教學(xué)工作。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容，觸及學(xué)生的思維熱點，引起學(xué)生的共鳴，不能把學(xué)生作為知識存儲器。三是以方法論指引教書育人。教師需提煉和貫徹行之有效的教學(xué)思想，構(gòu)建綱舉目張的課程內(nèi)容框架，恰切運用思維方法和學(xué)習(xí)方法，精心組織教學(xué)內(nèi)容、講授理解和體會。在教與學(xué)互動中提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)科研一起抓，兩手都過硬。

清華大學(xué)李艷梅教授是2009年度高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)吆?012年度國家“萬人計劃”教學(xué)名師，主要從事有機化學(xué)課程教學(xué)，研究領(lǐng)域為化學(xué)生物學(xué)。曾獲得國家杰出青年科學(xué)基金資助，并作為首席科學(xué)家負責(zé)國家重大科學(xué)研究計劃（“973計劃”）項目，是有機化學(xué)國家精品課程、國家級精品資源共享課及MOOC課程負責(zé)人。李艷梅老師從講授有機化學(xué)課程的體會出發(fā)，分享了自己的從教經(jīng)驗。李老師認為講授有機反應(yīng)時，一定注意四個“講清楚”：講清楚化合物電子分布，講清楚化合物原子位置，講清楚化合物反應(yīng)位點，講清楚化合物電子行蹤。談到教學(xué)方法的思考時，李老師突出了方向引導(dǎo)、知識講授、學(xué)科素養(yǎng)和批判精神四個方面。在報告的最后，李老師提出青年教師還應(yīng)把握教育發(fā)展趨勢。以清華大學(xué)有機化學(xué)課程建設(shè)為例，先后歷經(jīng)了國家精品課程、國家級精品資源共享課、慕課（MOOC）等發(fā)展階段，始終緊跟教育發(fā)展趨勢。在日常教學(xué)中，嘗試混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法。同時，李老師也提出了混合式教學(xué)中遇到的困難，如無法了解學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)的效果、無法在課堂研討之前了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、無法實時了解學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況、難以調(diào)動內(nèi)向的學(xué)生參與討論等，并對此提出了自己的一些思考與建議。

高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?、北京化工大學(xué)楊屹教授主持的“儀器分析”課程先后獲評國家精品課程和國家級精品資源共享課，曾獲國家級教學(xué)成果二等獎4項。楊屹老師結(jié)合自己講授分析化學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)歷，提出了為什么要做本科教學(xué)、怎樣做本科教學(xué)、怎樣做好本科教學(xué)三個問題。做本科教學(xué)是大學(xué)職能的要求和教師自身存在和發(fā)展的需求。21世紀高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四項職能。通過本科教學(xué)，青年教師可以完成知識的深入與鞏固（化學(xué)基礎(chǔ)理論對科研的促進）、綜合能力的提升（歸納、演講、組織、管理），以及個人價值的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在被學(xué)生認可而得到的幸福感。楊老師從備課、講課兩個方面向青年教師講解如何做好本科教學(xué)。楊老師指出，所有教師都應(yīng)積極吸收先進的教學(xué)理念、接受先進的教學(xué)方法、選用現(xiàn)代的教學(xué)手段，并以研究的方法做教學(xué)。報告最后，楊老師分享了個人的教學(xué)心得——

現(xiàn)代教育模式中怎么樣才算是一名好老師？不只是傳授知識，更應(yīng)該教會如何運用知識、創(chuàng)造知識；要與時俱進，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；要有深厚的學(xué)術(shù)底蘊；最重要的是要愛學(xué)生。

湖南大學(xué)王玉枝教授是2016年度國家“萬人計劃”教學(xué)名師，分析化學(xué)國家級精品資源共享課負責(zé)人，分析化學(xué)MOOC負責(zé)人。王玉枝老師做了題為“教師角色轉(zhuǎn)換和課堂教學(xué)策略淺談”的報告，報告中王老師指出21世紀高校面臨的新使命就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和國際競爭力的專業(yè)人才。高校教師的定位不僅是“傳道授業(yè)解惑”，而是在教學(xué)中成長，真正做到教學(xué)相長。尤其是青年教師，處在準備階段，還要積極提升和發(fā)展，包括教師崗前培訓(xùn)、授課競賽等活動。青年教師的優(yōu)勢是學(xué)歷高、理論知識豐富、專業(yè)基礎(chǔ)扎實，問題是缺乏教學(xué)經(jīng)驗、實踐能力欠缺和教學(xué)熱情有待激發(fā)，應(yīng)加強課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)策略等方面的培養(yǎng)。王老師還根據(jù)開設(shè)分析化學(xué)MOOC的經(jīng)歷，談了在線開放課程對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計的改變。最后，王老師鼓勵青年教師要真正享受教學(xué)、快樂教學(xué)、收獲教學(xué)。

南京理工大學(xué)鐘秦教授是2008年度高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)吆?012年度國家“萬人計劃”教學(xué)名師。一直從事化學(xué)工程及環(huán)境工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，曾獲國家級、省級教學(xué)成果獎4項，主講的“化工原理”課程為國家精品課程和國家級精品資源共享課，領(lǐng)銜的化學(xué)工程系列課程教學(xué)團隊為國家級教學(xué)團隊。鐘秦老師的報告題目是“如何成為一名大學(xué)優(yōu)秀教師”。他認為，建設(shè)雙一流大學(xué)的號角已經(jīng)吹響，工科高校必須改革培養(yǎng)模式，實施學(xué)生個性化發(fā)展的工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)；改革實踐課程體系，促進實驗/實習(xí)/工程設(shè)計三鏈融通；強化分類指導(dǎo)及互勵式教學(xué)，培養(yǎng)質(zhì)疑精

神，提升創(chuàng)新能力；創(chuàng)新育人機制，構(gòu)建協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力。鐘老師基于個人從教30年的教學(xué)經(jīng)驗提出，教書育人不僅是一種責(zé)任，也是一門藝術(shù)。并以自己主持的化工原理課程建設(shè)為例，講述了課程的建設(shè)思路、教學(xué)要求、資源建設(shè)、教材建設(shè)和課程建設(shè)成效。鐘老師還鼓勵青年教師們凝練科研方向，以達到科教相互促進?？平倘诤鲜翘岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的必然選擇，也促進了教學(xué)科研水平的提升，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新始終在路上。

西北大學(xué)唐宗薰教授是2006年度高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲獎?wù)?，在國?nèi)首創(chuàng)“中級無機化學(xué)”課程，編寫了國內(nèi)第一本《中級無機化學(xué)》教材。唐老師根據(jù)多年的無機化學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗分享了從教心得。無機化學(xué)是化學(xué)的一個重要分支，從20世紀50年代開始，無機化學(xué)進入了一個前所未有的復(fù)興和發(fā)展時期，無機化學(xué)學(xué)科的發(fā)展呼喚無機化學(xué)教學(xué)新體系。西北大學(xué)化學(xué)學(xué)院自1988年開始實施無機化學(xué)課程分段教學(xué)，在我國起步較早，創(chuàng)建了一門新課程，即中級無機化學(xué)。唐老師還分享了《中級無機化學(xué)》教材編寫的心路歷程，以及中級無機化學(xué)課程建設(shè)的標(biāo)志性成果。

細細品味不難發(fā)現(xiàn)，名師們的經(jīng)驗有很多共同之處。

第一，注重教學(xué)方法的總結(jié)。黑恩成老師提到需要以方法論指引教書育人，提煉和貫徹行之有效的教學(xué)思想；李艷梅老師總結(jié)了講授有機反應(yīng)要注意四個“講清楚”，同時強調(diào)需要重視方向引導(dǎo)、知識講授、學(xué)科素養(yǎng)和批判精神四個方面。

第二，強調(diào)把握教育發(fā)展趨勢，做到與時俱進。李艷梅老師回顧了清華大學(xué)有機化學(xué)課程建設(shè)在不同發(fā)展階段的成功經(jīng)驗，并介紹了混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法；楊屹老師指出所有教師都應(yīng)積極吸收先進的教育理念、接受先進的教學(xué)方法、選用現(xiàn)代的教學(xué)手

段；王玉枝老師根據(jù)開設(shè)分析化學(xué)MOOC的經(jīng)歷，總結(jié)了在線開放課程對傳統(tǒng)教學(xué)的改變。

第三，把傳道授業(yè)解惑的為師之道放在重要位置。宋天佑老師認為，做好教學(xué)工作需要持之以恒的精神以及精益求精的進取心等優(yōu)良品格；黑恩成老師勉勵參會老師應(yīng)通過教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生做事做人，成人成才；楊屹老師強調(diào)成為一名好老師最重要的是要愛學(xué)生；王玉枝老師鼓勵參會老師們積極提升自身水平與能力，在教學(xué)中成長，真正做到教學(xué)相長。

當(dāng)然，青年教師教學(xué)能力的提高并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，不能一蹴而就。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個實踐、反思、總結(jié)、改進、提高的長期發(fā)展過程。而“大講堂”的召開無疑在青年教師和教學(xué)名師之間架起了溝通的橋梁，搭建了信息交換的平臺，真正實現(xiàn)了老教師的“傳、幫、帶”。

參考文獻：

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[3] 趙菊珊，馬建離. 高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2008（1）：58-61.

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