傅春曉

【摘要】本文論述制定個(gè)性化成績(jī)報(bào)告單的幾個(gè)原則：一是報(bào)告單評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)凸顯學(xué)校課程特色，二是報(bào)告單要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，三是評(píng)價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)診斷性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 發(fā)展 個(gè)性化

成績(jī)報(bào)告單

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08A-0018-02

學(xué)生成績(jī)報(bào)告單是指記錄學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的書面通知單。在學(xué)期或?qū)W業(yè)考核結(jié)束時(shí)，由學(xué)校發(fā)給學(xué)生，可以讓家長(zhǎng)和孩子了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生今后的發(fā)展提供參考意見(jiàn)。學(xué)生成績(jī)報(bào)告單的設(shè)計(jì)與制定對(duì)學(xué)校管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為都有著直接影響。因此，如何以“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”的目標(biāo)去制定個(gè)性化學(xué)生成績(jī)報(bào)告單，這是擺在我們面前的一個(gè)難題。

一、個(gè)性化成績(jī)報(bào)告單的產(chǎn)生

（一）現(xiàn)狀描述

目前許多地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生成績(jī)報(bào)告單內(nèi)容基本都是相同的，框架死板，內(nèi)容簡(jiǎn)單，在整體設(shè)計(jì)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)上缺乏特色。在課程結(jié)構(gòu)上，只有基礎(chǔ)性課程成績(jī)，缺乏拓展性課程評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定采用“優(yōu)、良、合格和有待改進(jìn)”四個(gè)等級(jí)評(píng)分，缺乏可比性；只呈現(xiàn)總結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏形成性評(píng)價(jià)。

課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，學(xué)生評(píng)價(jià)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生成績(jī)報(bào)告單的作用應(yīng)該是多方面的，不僅要發(fā)揮成績(jī)報(bào)告單的導(dǎo)向性和診斷性功能，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還要促進(jìn)家?；?dòng)與合作。

（二）總體思路

個(gè)性化成績(jī)單應(yīng)改變往常筆試考核百分制的單一評(píng)價(jià)體系，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)融入到教學(xué)活動(dòng)中；應(yīng)對(duì)照不同年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，兼顧知識(shí)與能力，在做到趣味性、學(xué)科性的同時(shí)，又注重發(fā)展個(gè)性。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起了重要作用。

二、個(gè)性化成績(jī)報(bào)告單的特色

（一）成績(jī)報(bào)告單評(píng)價(jià)內(nèi)容凸顯學(xué)校課程特色

拓展性課程是以課堂為載體，將局限的課堂教育拓展開(kāi)來(lái)，把課堂上的知識(shí)內(nèi)容延伸到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生注意到課堂知識(shí)中所隱含的文化內(nèi)涵、生活知識(shí)和其他意義。鑒于此，我們?cè)趯W(xué)生成績(jī)報(bào)告單中加入拓展性課程的學(xué)習(xí)情況。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科特色，也能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化課程傾向。

國(guó)學(xué)和書法是我校的特色課程，我們也把國(guó)學(xué)和書法融入期末測(cè)試。在學(xué)期初，學(xué)校就給低、中、高段學(xué)生安排了不同的國(guó)學(xué)教程，按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)、背誦，到期末時(shí)各年級(jí)交叉背誦。在國(guó)學(xué)口試中，教師會(huì)從專門的國(guó)學(xué)教材中隨機(jī)抽一篇課文?？谠嚂r(shí)，要求學(xué)生熟練背誦，中間停頓的時(shí)間不超過(guò)10秒；允許測(cè)試同學(xué)提醒，每提醒一字要扣一分，直到扣完該題的全部分?jǐn)?shù)。

除了國(guó)學(xué)，我們對(duì)書法教學(xué)尤為重視，要求低年級(jí)學(xué)生使用鉛筆進(jìn)行書寫能力測(cè)試，中高年級(jí)使用鋼筆進(jìn)行寫字考級(jí)。監(jiān)測(cè)時(shí)教師只說(shuō)明內(nèi)容、用筆、用紙及時(shí)間，不必提醒學(xué)生其他內(nèi)容，一切在自然狀態(tài)下進(jìn)行。監(jiān)考老師會(huì)特別關(guān)注考生的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)，姿勢(shì)嚴(yán)重不正確的，將會(huì)影響到最后的成績(jī)?？荚u(píng)后，由教導(dǎo)處公布考評(píng)級(jí)數(shù)，頒發(fā)考級(jí)證書。

（二）更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

當(dāng)前我們使用的成績(jī)報(bào)告單一般都是終結(jié)性的，但家長(zhǎng)則更希望知道孩子的平時(shí)表現(xiàn)。因此，我校數(shù)學(xué)組試著把形成性評(píng)價(jià)融入到學(xué)習(xí)的每一節(jié)課、每次作業(yè)中，最終體現(xiàn)在學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)中。具體可分為前期、中期和后期三個(gè)時(shí)期的工作。

1.前期的工作是確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表

我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分：作業(yè)、課堂表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)（見(jiàn)表1、2、3）。

從上表的解讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，這樣的評(píng)價(jià)是多元化的，既有數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)技能的評(píng)價(jià)，如在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，參與課堂教學(xué)的能力，完成家庭作業(yè)或指定作業(yè)的能力（既有時(shí)間又有作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)），也有學(xué)生個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面的評(píng)價(jià)。

2.中期評(píng)價(jià)

中期的工作最為重要，學(xué)生按每堂課、按天進(jìn)行分?jǐn)?shù)登記，教師登記扣分情況。每周教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，再一月一匯總，一月一評(píng)比，一月一反饋。

（1）按照學(xué)生登記的分?jǐn)?shù)，教師進(jìn)行匯總（見(jiàn)表4、5）

（2）積分獎(jiǎng)勵(lì)

根據(jù)學(xué)生積分評(píng)比進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，由老師自己打印獎(jiǎng)狀，準(zhǔn)備獎(jiǎng)品（見(jiàn)表6）。

（3）把本月數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行一月一反饋（見(jiàn)表7）

包括近期學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法交流、表?yè)P(yáng)高效學(xué)生、積分反饋、考試情況分析、家長(zhǎng)和學(xué)生留言。

以上的這些內(nèi)容都在每月的學(xué)習(xí)反饋單中，家長(zhǎng)可以通過(guò)反饋單了解學(xué)校在教什么，怎么教的，教學(xué)的重難點(diǎn)是什么，還能通過(guò)積分反饋單了解到自己孩子在學(xué)校課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)情況，在縱向和橫向的比較中，了解孩子的進(jìn)步與不足之處。

這份反饋單也能讓家長(zhǎng)更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，在和孩子交流討論的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子反思，從而拉近了家長(zhǎng)和孩子的距離。

3.后期按照月評(píng)比評(píng)定平時(shí)成績(jī)（見(jiàn)表8）

這樣的評(píng)價(jià)體系重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)、學(xué)生，只要看到這樣的評(píng)分，就能找到孩子的優(yōu)勢(shì)和不足，利于找到問(wèn)題，共同解決。同時(shí)，它還將三維目標(biāo)融入學(xué)科評(píng)價(jià)之中，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果要體現(xiàn)診斷性，以便了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足

1.選擇適當(dāng)領(lǐng)域做重點(diǎn)分析，并提供后續(xù)指導(dǎo)

我們可以選擇教師和學(xué)生共同關(guān)心的某些領(lǐng)域，對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)重點(diǎn)分析，作為報(bào)告單的一部分，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷作用，這樣家長(zhǎng)就可以更深入地分析孩子的學(xué)習(xí)，并提供更有針對(duì)性的后續(xù)指導(dǎo)與支持。

2.突出學(xué)習(xí)結(jié)果的可比性

學(xué)習(xí)成績(jī)的可比性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，同一名學(xué)生在同一門功課上，在不同學(xué)期的成績(jī)變化情況。我們可以在成績(jī)報(bào)告單中標(biāo)注該學(xué)生這學(xué)期和上一學(xué)期的等級(jí)和分?jǐn)?shù)，從而清楚該生在這門學(xué)科上的發(fā)展變化。如下圖的雷達(dá)圖：與上學(xué)期相比數(shù)學(xué)有明顯進(jìn)步，科學(xué)略有進(jìn)步，語(yǔ)文略有退步，英語(yǔ)基本穩(wěn)定。

第二，通過(guò)分?jǐn)?shù)可以確定個(gè)體在群體中的位置。在成績(jī)報(bào)告單中可以出示班級(jí)的平均分和年級(jí)平均分，這樣教師、家長(zhǎng)和學(xué)生能通過(guò)這些信息確定學(xué)生在群體中的位置。

（四）多主體參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用

1.發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用

我們積極引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生既要做到自評(píng)，也要給出改進(jìn)意見(jiàn)。比如“上課的時(shí)候眼睛要盯著老師，這樣有助于集中注意力聽(tīng)課”“寫作業(yè)時(shí)專心一點(diǎn)，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃一劃”，像這樣一些具體的、有助于學(xué)生改進(jìn)自己?jiǎn)栴}的評(píng)價(jià)可以最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.注重師、生、家長(zhǎng)三方面的互動(dòng)交流

教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)都會(huì)反饋到家長(zhǎng)處，因此我們也要重視家長(zhǎng)在評(píng)定中發(fā)揮的作用。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校提供的成績(jī)報(bào)告單和學(xué)生自評(píng)，了解孩子在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，并反饋孩子在家庭中的表現(xiàn)情況（家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)的困惑也可以寫在成績(jī)報(bào)告單中）。這樣做促進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面的溝通交流，有助于家長(zhǎng)和教師了解孩子，也讓孩子看到教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的期望和肯定，從而促進(jìn)自身發(fā)展。

（責(zé)編 黎雪娟）endprint