黃舒妮

【摘要】本文從鍛煉學(xué)生的瞬時記憶能力、結(jié)合語言環(huán)境教學(xué)、詞匯分組與對比、擴大學(xué)生閱讀量四個方面論述提高初中生英語詞匯識記能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 四個途徑

詞匯識記能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0098-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，學(xué)生需要掌握大量的英語詞匯，對學(xué)生識記單詞的能力要求較高，有時候?qū)W生的自信心會受到打擊，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的積極性降低。在這種情況下，采取有效策略提高學(xué)生的識記能力就成為了初中英語教師需要研究和探索的重要課題。

一、通過鍛煉學(xué)生的瞬間記憶力來提高學(xué)生的英語詞匯識記能力

每個人都有瞬間記憶的能力，雖然這種記憶在人們頭腦中存儲的時間非常短暫，但是它在人的記憶過程中卻是占據(jù)著主導(dǎo)地位的。利用瞬間記憶來鍛煉學(xué)生的識記能力，就是指在學(xué)生擁有瞬間記憶詞匯的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中有意識地給學(xué)生進(jìn)行提示或點撥，這樣學(xué)生就能夠快速地回憶起曾經(jīng)瞬間記憶過的英語詞匯，經(jīng)過瞬間記憶和回憶聯(lián)想，詞匯就會在學(xué)生的頭腦中形成較為長久的記憶。為了讓學(xué)生對新的英語單詞有一個深刻的瞬間記憶，教師在講解新詞匯時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確記憶生詞的任務(wù)，讓學(xué)生更有針對性地去學(xué)習(xí)和記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊Unit 7“How do you make a banana smoothie？”這一課的生詞時，教師結(jié)合學(xué)情給學(xué)生下達(dá)一個記憶任務(wù)：在五分鐘之內(nèi)熟悉和記憶本課出現(xiàn)的新單詞，老師隨后將進(jìn)行全班“英—英”聽寫。筆者曾經(jīng)多次運用這種方式來訓(xùn)練學(xué)生的詞匯識記能力，學(xué)生在剛開始的時候很不適應(yīng)，只有小部分的學(xué)生能夠做到聽寫及格，但是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，基本上班上所有的學(xué)生都能夠按時按質(zhì)完成任務(wù)。教師選取的檢測方式除了全班“英—英”聽寫外，也可以點名提問，還可以“中—英”聽寫……

二、通過語言環(huán)境記憶法來提高學(xué)生的英語詞匯識記能力

學(xué)生在記憶新的單詞時，往往是將一個單詞單獨拿出來進(jìn)行拼寫記憶，雖然學(xué)生也能努力地去記憶，但是效果卻不盡如人意，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生一種“英語單詞好難記啊”的消極的英語學(xué)習(xí)心理。面對龐大復(fù)雜的英語詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取語言環(huán)境記憶法來進(jìn)行記憶，即在學(xué)習(xí)新單詞時，引導(dǎo)學(xué)生將生詞帶入一個短語或者句子中來加深記憶，有了語言環(huán)境的影響，學(xué)生記憶詞匯的效率就會得到大幅度的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)station這個單詞時，可以將其放入radio station（廣播站）這個短語中來加深記憶，教師還可以根據(jù)這個短語來造幾個句子，如“The radio station recently pumps out pop music.”或者“One of the intriguing facilities here is the ham radio station.”等。

用此方法去記憶單詞，不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握生詞的詞義和用法，還能夠鍛煉學(xué)生的英語造句能力。

三、通過對比記憶法來提高學(xué)生的英語詞匯識記能力

利用對比記憶法可以有效提高學(xué)生對英語詞匯的記憶能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的英語詞匯積累。所謂對比記憶法就是將語義相近或者相反的單詞進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生在對比中加深對新單詞的印象，這樣既有利于學(xué)生理解單詞含義，又能提高詞匯記憶的速度和效率。例如下面這些具有反義的詞匯：right和wrong，poor和rich，fat和thin.又譬如這些語意相近的單詞：abandon，desert，forsake，leave，give up，這幾個單詞或詞組都具有拋棄、放棄的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些有關(guān)聯(lián)的詞匯放到一起進(jìn)行記憶。

這樣的單詞記憶方式減輕了學(xué)生記憶英語詞匯的壓力，提高了學(xué)生的對比能力和分析歸納能力，也提高了學(xué)生的英語單詞識記能力。

四、擴大學(xué)生的英語閱讀范圍

要提高初中學(xué)生英語詞匯的識記能力，教師除了要加強課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用好課外的時間。相關(guān)研究表明，學(xué)生在英語閱讀過程中能夠積累大量的詞匯，那些英語閱讀量較大的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也比一般學(xué)生的成績更好些。因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，并傳授給他們一定的閱讀技巧以提高閱讀的效率。例如，教師可以每天給學(xué)生布置閱讀《英語周報》的任務(wù)，鼓勵學(xué)生從閱讀一些難度較低的精彩文章開始，逐漸增加閱讀內(nèi)容的難度，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高詞匯量、提高識記能力與閱讀能力。

詞匯記憶是英語學(xué)習(xí)必須完成的任務(wù)之一，學(xué)生只有積累了大量的詞匯，才能夠在英語的聽、說、讀、寫等方面發(fā)揮自如。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint