初中語(yǔ)文教學(xué)中情感因素滲透的探索和思考

史亞玲

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是人類情感體現(xiàn)較集中的一門學(xué)科，也是古今中外文人表達(dá)思想感情的獨(dú)特的學(xué)科體現(xiàn)，相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科更富有生機(jī)和活力，也更受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中滲透情感因素是對(duì)學(xué)生情感教育和認(rèn)知改變的最佳途徑。本文就針對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入的探索和思考，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，并指導(dǎo)他們的實(shí)際生活。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 情感因素 滲透 探索 思考

初中語(yǔ)文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)一步的深入，也是對(duì)高中語(yǔ)文更深層次知識(shí)探索的奠基。教師在對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文的教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)體系的教學(xué)，更是學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和教育。情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)感情有一定的認(rèn)識(shí)能力，并利用自己的情感認(rèn)知能力去更好的理解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)文情感教學(xué)中主人公的情愫。在新課標(biāo)中也對(duì)學(xué)生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握情感認(rèn)知這一能力提出了明確的規(guī)定，所以教師要能在語(yǔ)文的教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗眠@一要求。

一、教師要“忘我”教學(xué)，用真情感染學(xué)生內(nèi)心

教師在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的單純的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，比如，教師往往會(huì)分析文章中的段落、句子、甚至生字生詞，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行透徹和大篇幅的講解，而對(duì)于文章中作者的主要情感和思想只進(jìn)行片面的帶過(guò)，或者是表面化的帶過(guò)，讓學(xué)生憑借自身所具有的感情理解能力去感受作者的情感。完全忽視了情感因素的存在和對(duì)學(xué)生的教育意義。

就初中語(yǔ)文教科書中的文章而言，每片文章都是作者最佳才華的展現(xiàn)和真情實(shí)感的熱情洋溢，都是作者畢生或者是難忘經(jīng)歷的最好描述和最佳表達(dá)，都是他們?cè)谖膲某删秃团Φ慕Y(jié)晶。教師要想將如此的情感因數(shù)通過(guò)自身傳授給學(xué)生，首先教師要嚴(yán)格避免對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械講解，在意識(shí)上認(rèn)識(shí)情感因素教學(xué)的重要性；其次，要能親自體驗(yàn)和感受到作者的這種情感，與作者達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴，這樣才能用自身的情感因素所感受到的真情去教授學(xué)生；最后，教師要善于運(yùn)用自己的情感去表達(dá)和傳授文章中作者的情感，用自己豐富的學(xué)識(shí)和見解以及生動(dòng)的言語(yǔ)和真切的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生能通過(guò)教師豐富的語(yǔ)言描述和情感交流獲得靈魂上的碰撞，從而讓學(xué)生真正感受到文章中作者的情感所在，潛移默化的影響學(xué)生。

二、教師要“移情”教學(xué)，用真情撞擊學(xué)生心靈

初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要善于抓住文章中能夠激發(fā)學(xué)生情感的東西，即能引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的事物。教師要能夠充分挖掘文章中的感情線索和能撥動(dòng)學(xué)生心弦的情感因素，以此為教學(xué)感情主線索引導(dǎo)學(xué)生塑造情感認(rèn)知。將教科書中文章的情感“移情”到教學(xué)課堂上，以此來(lái)撞擊學(xué)生心靈。

比如：教師在進(jìn)行課文《斑羚飛渡》的教學(xué)時(shí)，不能僅僅將文章感情集中在動(dòng)物生離死別的悲壯中，盡管文章描述生動(dòng)形象，故事情節(jié)也跌宕起伏，令人驚嘆，但是這在學(xué)生的印象中可能僅僅就是動(dòng)物界的“游戲”，學(xué)生對(duì)文章的理解可能僅僅停留在舍己求人的高度上，只是在表層上對(duì)斑羚的這種做法有肅然起敬的想法，但是內(nèi)心缺乏真情實(shí)感，所以，教師在教學(xué)中就要將斑羚的這種感人舉動(dòng)“移情”到人類身上，去引導(dǎo)學(xué)生將情感放在現(xiàn)實(shí)的父母身上，讓他們通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的父愛和母愛去體驗(yàn)動(dòng)物界的這種超然的情感。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅可以理解和感受到自然界動(dòng)物的美好，潛移默化的領(lǐng)悟到愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)平衡的真正意義，而且會(huì)感受到人間的父愛和母愛的偉大，從而進(jìn)一步的去知道他們?cè)趯?shí)際生活中更懂得感恩。

三、教師要“平等”教學(xué)，用情感培養(yǎng)學(xué)生情感

教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系有助于相互之間關(guān)系融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論問(wèn)題過(guò)程中將不再拘謹(jǐn)，對(duì)于教和學(xué)中的問(wèn)題學(xué)生可以大膽向老師反映，老師也會(huì)認(rèn)真考慮學(xué)生提出的問(wèn)題和看法，這樣不僅促進(jìn)了師生之間交流，而且在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中老師也在教學(xué)水平上得到了提升。平等教學(xué)拋棄了學(xué)校里傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)方法。教學(xué)一方面在教，另一方面在于育，而兩者中育又是更加重要的，因?yàn)橹挥性谟姆矫嬲嬲龁拘蚜藢W(xué)生們的意識(shí)，在教的方面才會(huì)更加高效有用。而育就在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，前提是教師要和學(xué)生取得一種相對(duì)融洽、亦師亦友的關(guān)系，用自己的人格魅力去感染和熏陶學(xué)生的心靈意識(shí)，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得教師是高高在上的長(zhǎng)輩，而是和他們一起成長(zhǎng)的知心大哥哥、大姐姐，使得在教學(xué)過(guò)程中他們能夠充分地去接納教師。育最終要的是讓他們知道學(xué)習(xí)是一件需要自己主動(dòng)去追求的事情，學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于新的知識(shí)和事物要抱著創(chuàng)新的思維去看待，因此之后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們就會(huì)更加認(rèn)真和專注，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳，相應(yīng)地教師的教學(xué)也更加輕松有效。通過(guò)這種新型的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“共贏”。

四、小結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文的教學(xué)離不開情感因素的傳授，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感因素的過(guò)程中要注意教學(xué)方式方法的應(yīng)用，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈゼぐl(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。要做到不僅能引導(dǎo)學(xué)生做到教學(xué)內(nèi)容中情感的交融和聯(lián)系，還要做到教師和學(xué)生之間的情感默契，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到真正意義上的情感式教學(xué)。

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