李鋒

摘 要：新時(shí)代教師的任務(wù)不再是單純的傳道、解惑，更重要的是如何育人。在育人過程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫教轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)很艱難的工作。做好學(xué)生幫教轉(zhuǎn)化工作其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。本文分析提出了中職學(xué)校學(xué)生幫教轉(zhuǎn)化的三大策略。

關(guān)鍵詞：多樣教育 幫教轉(zhuǎn)化 策略

我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)普及教育、全面教育、創(chuàng)造教育、終身教育，不斷探索中國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展道路?！鞍凑彰總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、才能、性格，在一定的環(huán)境下給予定向培養(yǎng)”“教育是教人化人，化人者也為人所化”。他的教誨體現(xiàn)于懂得重視摸排學(xué)生的個(gè)性差異，知曉他們各自不同的價(jià)值觀、世界觀、愛好和興趣、心理特點(diǎn)，注重關(guān)愛幫教轉(zhuǎn)化需要幫教的學(xué)生，有效預(yù)防減少在校青少年的違法犯罪，促使他們?cè)诶蠋熀颓拜叺淖巫谓陶d之下觀念正確、思想積極進(jìn)取、身心健康快樂地成長(zhǎng)生活。

一、尋找差異，多樣教育

不同學(xué)生個(gè)體間具有差異性，我們先要承認(rèn)這個(gè)差異性的存在，再深入細(xì)致了解他們的現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)掌控學(xué)生在校內(nèi)外的一切活動(dòng)規(guī)律。中職學(xué)生是渴望被肯定卻因?yàn)閼?yīng)試教育階段成績(jī)欠佳成為被否定的一族，有部分學(xué)生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)，有的厭學(xué)、逃學(xué)；有的放任自流、自由散漫；有的行為習(xí)慣差；有的甚至觸犯法律法規(guī)……針對(duì)需要幫教的學(xué)生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該首先做到知曉學(xué)生一切，建立班級(jí)QQ群，與學(xué)生、任課老師、家長(zhǎng)多交流，多進(jìn)教室，全方位、多層次把握住每一位學(xué)生的個(gè)性特征、生活習(xí)慣方式、心理狀態(tài)等等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫教轉(zhuǎn)化。其次，盡可能地避免負(fù)面教育，改變“恨鐵不成鋼”的急功近利心態(tài)，更多地信任、鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，給他們更多的關(guān)注和期望，樹立他們?cè)趯W(xué)生中的威信。比如班上主題班會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)缺點(diǎn)，班里最坐不住的林同學(xué)，小腦筋特別靈，總是能給班會(huì)出好主意。在班級(jí)管理工作中積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，做到充分信任、肯定學(xué)生，對(duì)待“雙問題學(xué)生”更是加倍重視，要善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，充分營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，樹立“我能行”的信心，使得每一位學(xué)生能安心于課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上，只有這樣才能減少需要幫教的學(xué)生的出現(xiàn)，并有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫教轉(zhuǎn)化。

二、“家庭——學(xué)?！鐓^(qū)”三位一體教育

青少年產(chǎn)生叛逆心理的原因多種多樣，其中不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生叛逆心理的主要原因。社區(qū)是孩子監(jiān)護(hù)責(zé)任主體之一，是孩子的終身老師，任何人都不可替代。退休老教師是社區(qū)的精神巨匠，發(fā)揮他們具有高尚信仰的正能量、教育經(jīng)驗(yàn)豐富、時(shí)間充裕的優(yōu)勢(shì)，邀其和學(xué)生一對(duì)一幫教結(jié)對(duì)，每月不定時(shí)抽時(shí)間與幫教學(xué)生談心、溝通或幫助學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺，建立忘年交，用人格魅力感化幫教學(xué)生。學(xué)校方面選派優(yōu)秀學(xué)生與幫教學(xué)生做知心朋友，幫助幫教同學(xué)樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度及優(yōu)良思想品德，做幫教學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，用人格力量感化幫教學(xué)生；教師要經(jīng)常對(duì)該類學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行定期和不定期的輔導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的思想教育，幫助他們確立正確的價(jià)值觀和法制觀念。通過營(yíng)造良好的班集體，樹立良好班風(fēng)，充分發(fā)揮班集體的教育作用。一方面可以防止該類學(xué)生的出現(xiàn)，另一方面為該學(xué)生的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造良好氛圍。在家庭方面，家長(zhǎng)要配合老教師、學(xué)校班主任、任課老師多了解孩子的內(nèi)心世界，深入到孩子真實(shí)內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心世界的細(xì)微變化。宏觀發(fā)揚(yáng)家庭民主，與孩子多接觸、多互動(dòng)、激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)，并用自身的良好言行起到示范作用，切忌武斷、粗暴和簡(jiǎn)單化，同時(shí)在孩子面前要以身作則。在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子良好的養(yǎng)成習(xí)慣具有長(zhǎng)期性，一定要有愛心、細(xì)心、耐心地疏導(dǎo)教育。

三、抓反復(fù)，防反彈、強(qiáng)穩(wěn)固

對(duì)學(xué)生幫教轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、系統(tǒng)性工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴而就，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作，首先教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教育模式要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展不斷完善，需要實(shí)干、苦干和巧干。在轉(zhuǎn)化該類學(xué)生過程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：對(duì)該類學(xué)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。面對(duì)該類學(xué)生時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)，教師有時(shí)會(huì)喪失信心，心煩意亂、焦慮不安，容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定程度才能引起質(zhì)的飛躍。許多該類學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中，不會(huì)一帆風(fēng)順地收到理想效果，而是會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，甚至出現(xiàn)重大教育事故。筆者從中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊規(guī)律，學(xué)生的反復(fù)性并不是原地踏步、倒退，也不是遞進(jìn)式、跳躍式增長(zhǎng)，而是曲折螺旋式的不斷攀升。通過學(xué)生多次反復(fù)，對(duì)一些紀(jì)律松散違反班規(guī)和日常行為規(guī)范問題學(xué)生，班主任和任課教師應(yīng)以絕不姑息的嚴(yán)格要求加以批評(píng)、糾正和監(jiān)督，促使其改正。對(duì)一些觸犯校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，學(xué)校要及時(shí)給予行政處分通報(bào)，組織違紀(jì)學(xué)生參加思想教育幫教提高班，定期組織他們學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和律法法規(guī)，在自己的認(rèn)知世界里開展批評(píng)和自我批評(píng)，防止重蹈覆轍。運(yùn)用小懲大誡的手段，教育管理學(xué)生，促使他們的行為規(guī)范動(dòng)態(tài)化向完美方向遷移，從而收到理想的穩(wěn)固效果。

總之，關(guān)于該類學(xué)生的幫教轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于“人類靈魂的工程師”在塑造學(xué)生靈魂的過程中，是一項(xiàng)比較艱難的工作 ，希望全社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)們共同關(guān)注。教師更應(yīng)該增強(qiáng)他們的自信心，充分營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)和生活氛圍，幫助他們走出低谷，使他們相信成績(jī)不好、方法不對(duì)是暫時(shí)的，他們身上還有許多優(yōu)勢(shì)可發(fā)揮，要克服自卑心理，樹立“我能行”的信心，不因成績(jī)差而自暴自棄，深信“天生我材必有用”。

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（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）endprint