張春玲++++李春怡

摘 要：本研究旨在探討手機對于高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。通過對海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)72個學(xué)生進行問卷調(diào)查，以及對學(xué)生和英語教師采用自我評定表和問卷調(diào)查方式，取得研究數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對比分析，得出最終結(jié)果。本研究的結(jié)果可為高校英語教師提供更加創(chuàng)新的教學(xué)方法和可靠的資料來源，因此意義十分重大。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 英語專業(yè) 學(xué)生手機

課 題：本文系基金項目：海南省大學(xué)英語教學(xué)改革研究項目課題“海南高職院校公共英語教師移動信息化教學(xué)研究與實踐”（課題編號Hyjg2016-16）階段性研究成果。

科技的不斷進步讓現(xiàn)在的手機能夠搜索成千上萬個網(wǎng)頁，并提供給讀者高度準(zhǔn)確的信息細(xì)節(jié)。學(xué)生有了手機就可以省掉去圖書館查詢的麻煩，智能手機還可以安裝相關(guān)的教學(xué)軟件、電子詞典等學(xué)習(xí)軟件。所以在學(xué)生中，尤其是大學(xué)生中，手機普及率非常高，基本上人手一機。

在一些課堂上，英語教師允許學(xué)生利用手機查找生詞或者信息來完成作業(yè)。盡管手機能夠幫助他們有效地完成作業(yè)，但教師和家長們并不鼓勵學(xué)生在課堂上使用手機。世界上很多教學(xué)部門禁止上課使用手機，因為他們認(rèn)為過度依賴移動設(shè)備會妨礙學(xué)生認(rèn)知技能的發(fā)展。由于學(xué)生能夠快速通過手機找到所需要的信息，因此他們認(rèn)為沒有必要用大腦去記憶。有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)生本應(yīng)該用大腦記住的東西，結(jié)果只需要準(zhǔn)備一張手機內(nèi)存卡就足夠了。Shudong和Higgins（2006）認(rèn)為，手機制造商為了讓用戶能夠更好地查看圖片和文字信息，把手機屏幕做得更大。手機技術(shù)的缺點就是學(xué)生花費太長的時間在社交網(wǎng)絡(luò)上與朋友聊天，而沒有瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，因此會影響他們的課堂表現(xiàn)。Kuznekoff· J.和Titsworth·S.（2013）指出，學(xué)生利用手機玩游戲、發(fā)信息、上Facebook等其他活動引起的潛在的注意力不集中已經(jīng)成為教育者們的擔(dān)憂。然而，手機有多種語言軟件程序可供選擇，手機操作的便捷性以及其他特征已經(jīng)讓其成為英語學(xué)習(xí)者們的重要工具。

手機對于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響是巨大的，本研究旨在調(diào)查手機對于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。筆者試圖通過對自我評價表和問卷調(diào)查進行分析，探討學(xué)生和教師在英語學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中手機使用的有效性，同時也試圖分析手機在學(xué)術(shù)環(huán)境下和非學(xué)術(shù)環(huán)境下對英語教學(xué)的重要性。

一、研究現(xiàn)狀

本部分內(nèi)容簡要介紹了前人對手機應(yīng)用于課堂教學(xué)有效性的不同研究，同時也展示了不同學(xué)者對手機應(yīng)用于課堂教學(xué)的不同看法。

1.電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境的重要性

Goundar（2011）提出，當(dāng)今人人可以擁有移動設(shè)備，其應(yīng)用于教學(xué)的情況應(yīng)該得到學(xué)者的關(guān)注。Hashemi和Abbasi（2013）曾對180個高三學(xué)生進行調(diào)查，了解手機是否對于英語學(xué)習(xí)者的詞匯量的記憶有影響。研究表明，手機對于英語學(xué)習(xí)者詞匯量的記憶是有幫助的。研究同時也指出，對于注意生詞的特點和其語言環(huán)境將會有利于詞匯的記憶。Warschauer（2011）對于美國K12學(xué)校的平板電腦使用做過調(diào)查。調(diào)查顯示，私立學(xué)校的學(xué)生都能使用平板和手提電腦。研究人員對比了五個理工科班級使用平板電腦和手機的情況，結(jié)論顯示，學(xué)生們更傾向于使用平板電腦，而不是手機。因為平板電腦的觸屏功能、輕便等特點使學(xué)生更加傾向于使用平板電腦。研究指出，學(xué)生可以通過移動設(shè)備搜集信息，平板電腦對于實際工作更加有幫助。Ison et.al.（2004）曾做過一項研究，其鼓勵15～19歲的年輕人通過使用移動設(shè)備和手機進行終生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)沒能獲得很好的教學(xué)效果，因此讓學(xué)生們使用手機，他們注重通過合作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的語言技能。此項研究表明通過信息傳遞可以更加有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)并成功參與到學(xué)習(xí)活動中。研究成果也顯示，移動學(xué)習(xí)能加強學(xué)生的參與程度并鼓勵他們完成測試，有助于學(xué)習(xí)。Brown（2003）提出，手機最重要的功能是能夠下載學(xué)習(xí)模塊以及能夠讓學(xué)習(xí)者與導(dǎo)師和同學(xué)們溝通。

2.移動技術(shù)對于課堂指導(dǎo)的影響

Vota（2011）指出，教師們?nèi)绻麤]能使用科技來提高教學(xué)活動質(zhì)量，那也是失敗的。英語教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中有效使用移動技術(shù)。除了訓(xùn)練教師使用移動技術(shù)，他們也應(yīng)該積極尋找創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。各高校以及教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該意識到移動技術(shù)對于語言有效教學(xué)的重要性。Weinberger（2011）認(rèn)為，教師應(yīng)該通過使用科技給工作提供便利。Goundar（2011）提出，一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)該有意識地去利用科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生在求學(xué)的道路上取得進步。Ally（2009）認(rèn)為，世界各國的人們都希望通過手機獲取學(xué)習(xí)資料，而不是掌握其他技術(shù)來接收學(xué)習(xí)資料。當(dāng)今世界上移動設(shè)備的持有人數(shù)已經(jīng)超過電腦以及其他電子設(shè)備的持有人數(shù)。對于英語教師來說，這是更新教學(xué)方法和教學(xué)資料很好的機會，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行更加積極的互動。

在傳統(tǒng)的課堂上，英語學(xué)習(xí)者常抱怨他們很難記住學(xué)習(xí)的詞匯。Hedge（2008）提到，最近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意識有了更進一步提高，學(xué)者、教材的設(shè)計者和教師有責(zé)任加快課堂使用新興技術(shù)的步伐。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的年代，絕大部分的大學(xué)生擁有手機，并用于不同目的。在學(xué)習(xí)中，大部分的大學(xué)生過于依賴電子詞典，很少再動手翻閱紙質(zhì)字典。同時，大部分的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機閱讀，查找生詞非常方便。然而，手機也會把學(xué)生引到非學(xué)習(xí)領(lǐng)域，影響他們的學(xué)業(yè)。

二、研究的問題

本研究將試圖回答如下幾個問題。

一是大學(xué)生使用手機進行英語學(xué)習(xí)的影響是什么？

二是大學(xué)生對手機進行英語交流的依賴程度如何？

三是教師與學(xué)生如何評價利用手機提高英語學(xué)習(xí)技能的有效性？

四是手機的使用是加強還是阻礙了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力？

三、研究過程

為了獲得以上研究問題的答案，本研究在海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行，研究細(xì)節(jié)如下。endprint

1.研究領(lǐng)域

本研究主要探討手機對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。此外，微觀層面上的這種初步研究將會對將來宏觀層面上類似的研究提供可參考性資料。

2.參與人員

筆者獲得海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的允許，對英語專業(yè)的72個大二第二學(xué)期的學(xué)生進行了調(diào)查。所有的學(xué)生母語都為漢語。參與項目研究的學(xué)生的作答只對此項研究負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生的自我評定表

學(xué)生的自我評定表就是一份調(diào)查問卷，針對個人特征進行描述。此表由兩個是非題（第3題和第4題）和28個自我評定問題（第10題至第37題）組成，筆者共發(fā)放72份自我評定表，收回72份。

4.教師的問卷調(diào)查

本研究通過問卷調(diào)查的方式來了解大學(xué)英語教師對于手機提高學(xué)生英語水平的看法。教師的問卷由四個開放問題組成，教師們把各自的觀點寫出來。發(fā)放5份教師問卷，收回5份。

5.研究的局限性

本研究有如下幾個局限性。

一是本研究只限于了解手機對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。

二是本研究參與人員只限于海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語專業(yè)學(xué)生。

三是數(shù)據(jù)的收集只限于大學(xué)二年級72名英語專業(yè)的學(xué)生。

四是研究結(jié)果只是建立在學(xué)生的自我評定表和教師的問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上。

四、研究結(jié)果

本研究結(jié)果是基于定量和定性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，這些數(shù)據(jù)來源于學(xué)生對于自我評定表的作答以及教師對于定性的問卷調(diào)查的回答。

1.手機對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響日漸增大

本研究的結(jié)果顯示，有88%的學(xué)生持有手機，剩下12%的學(xué)生持有其他電子設(shè)備，比如ipod、平板電腦以及智能手表，這些學(xué)生每天花費在手機上的時間可以長達(dá)18個小時。由此看來，手機對于大學(xué)生日常生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他電子設(shè)備大得多。很多學(xué)生利用手機上的軟件，比如英語電子字典來查看英語單詞的含義。手機在提高大學(xué)生英語閱讀能力方面也扮演著重要的角色，有60%的學(xué)生利用手機瀏覽與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料，有的大學(xué)英語教師還通過手機上的聊天軟件與學(xué)生共享閱讀材料，使得英語閱讀變得更加輕松。智能手機的不斷更新使得手機能夠促進學(xué)生的英語寫作水平，大學(xué)英語教師可以向?qū)W生們介紹寫作相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生可以利用手機去完成寫作任務(wù)，并通過發(fā)送短信方式與教師進行溝通，有效地拉近了師生關(guān)系。掌握基本的移動技術(shù)進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)變成大學(xué)教育的必備技能。

2.大學(xué)生對利用手機進行英語交流的依賴程度越來越深

研究結(jié)果顯示通過手機使用漢語聊天的學(xué)生有87%，而使用英語的學(xué)生只有13%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的學(xué)生使用手機上的翻譯軟件去理解單詞和句子的意思。然而，手機上翻譯軟件所給出來的不完全正確的譯文將會阻礙學(xué)生對單詞和句子的真正理解，阻礙學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在沒有正確的引導(dǎo)下，翻譯軟件的使用將會導(dǎo)致學(xué)生誤解原文的意思，甚至溝通失敗。

在英語學(xué)習(xí)課堂上，很多學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭煩。大學(xué)英語教師應(yīng)該試著去利用移動技術(shù)來開展課堂活動，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。大學(xué)英語教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極利用手機開展課堂英語學(xué)習(xí)活動，利用手機開展課堂活動會增加學(xué)生參與人數(shù)以及創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)生以及教師對于手機用來提高英語學(xué)習(xí)技能持有積極的態(tài)度

此研究結(jié)果顯示，參與此次調(diào)查的大學(xué)英語教師以及大部分的大學(xué)生都認(rèn)為手機能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。有位教師認(rèn)為“我們隨時可以使用手機，不受時間的限制”，另一位教師則認(rèn)為“手機能夠幫助確認(rèn)英語單詞的用法”。有一位學(xué)生認(rèn)為“課堂上我可以使用手機來進行翻譯，課堂外我可以用手機進行英語聊天”。盡管采訪過程中教師們了解手機給課堂帶來的好處，但是教師們都嚴(yán)格與傳統(tǒng)的教材進行配套使用。42%的學(xué)生說他們的教師不允許他們用手機記筆記，52%的學(xué)生則認(rèn)為他們沒有辦法記住手機上讀過的所有東西。在這種情況下，大學(xué)英語教師應(yīng)該尋找能夠?qū)⒁苿蛹夹g(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)材料相結(jié)合的方法來提高學(xué)生的英語技能。

4.手機能夠促進良好師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系能夠讓課堂教學(xué)變得輕松有效。手機能夠幫助建立良好的師生關(guān)系，促進教學(xué)的順利開展。研究結(jié)果顯示，有70%的學(xué)生表示愿意通過手機與英語教師就生活和英語學(xué)習(xí)方面進行交流。教師不一定要面對面地與學(xué)生進行交談，學(xué)生在用手機與教師交流的時候，更能夠直接大膽地表達(dá)個人的觀點，還可以讓教師了解到學(xué)生最真實的想法，掌握最清楚的情況，從而達(dá)到有效溝通的目的。這種課堂外的積極的溝通方式會改變學(xué)生上課的態(tài)度，能夠讓學(xué)生變得更加積極，聽講更加認(rèn)真，從而在課堂上達(dá)到共鳴，很好地提高英語課堂教學(xué)效率。

五、小結(jié)

本研究的局限在于只有海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的72個英語專業(yè)的學(xué)生參與了調(diào)查，研究結(jié)果也只是限于對學(xué)生和教師的問卷調(diào)查。由于只有五名英語教師參與了調(diào)查，此部分的研究結(jié)果不能預(yù)計未來的教學(xué)趨勢。因此，很有必要開展更大范圍的調(diào)查，讓更多的教師參與到研究中，為今后手機更好更有效地配合英語教學(xué)的研究得到補充。然而，本次研究結(jié)果也為大學(xué)生英語水平的提高方式提供了參考。盡管此次研究只是結(jié)合了本校的情況，但隨著手機使用越來越普遍，其結(jié)果對于其他地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境也適用。

不可否認(rèn)，手機的普遍使用也會給大學(xué)英語課堂帶來一些消極的影響。過長時間使用手機將會影響身體健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，有52%的學(xué)生認(rèn)為手機是影響他們大學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要原因。但是，手機已經(jīng)成為生活的一種必需品，作為教育者應(yīng)該對此有一個清醒的認(rèn)識，要引導(dǎo)學(xué)生更好地利用手機的各項功能去服務(wù)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]陳旭堂.智能手機對課堂教學(xué)的影響——以理論課教學(xué)為例[J].黑龍江教育，2015 （11）.

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint