莊茂全

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性特征。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，同時(shí)接受優(yōu)秀文化的陶冶，形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是“感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言”。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐性、積累性以及外顯性進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，從而提出作者理想中的語(yǔ)文課堂，其充滿了快樂(lè)、濃濃的學(xué)習(xí)氛圍以及各種挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課堂；人文性

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，盡可能地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，它是工具性與人文性的統(tǒng)一，這是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文基礎(chǔ)性的知識(shí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)起點(diǎn)，是為學(xué)生發(fā)展和提高語(yǔ)文素養(yǎng)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

就語(yǔ)文的人文性的特點(diǎn)而言，小學(xué)語(yǔ)文課程和教材首先關(guān)注的是人類悠久、燦爛的文化和兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，以及對(duì)他們?nèi)宋那楦械难铡Ｔ谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情、以情激情、以境陶情，才可能以文教人、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

一、語(yǔ)文這門學(xué)科還具有實(shí)踐性、積累性和外顯性

關(guān)于語(yǔ)文的實(shí)踐性，從語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程看，記住語(yǔ)文的實(shí)踐性特征更為重要。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、技能和方法只有通過(guò)不斷實(shí)踐才能逐步掌握。學(xué)生離開(kāi)了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即便在語(yǔ)文課上能夠?qū)W到一些知識(shí)，也因不能運(yùn)用而無(wú)法鞏固和轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，把默讀、朗讀、背誦、說(shuō)話、書寫、作文六項(xiàng)主要語(yǔ)文技能作為學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的基本點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)文的積累性，從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠集腋成裘、日積月累地學(xué)習(xí)和積淀，主要是依照不斷地感悟范例、積累范例、比較和運(yùn)用范例的方式來(lái)掌握的。這種累積性，首先是基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要自我不斷感悟這一特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)一篇課文的時(shí)候，只是聽(tīng)老師講是不夠的，總是要經(jīng)過(guò)初讀、細(xì)讀和深讀等幾個(gè)感悟階段，才能真正理解這篇課文。如果只讀一遍兩遍，無(wú)論你怎樣精心，也只能做到了解一個(gè)大意，語(yǔ)文姓“讀”。古人說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”只有反復(fù)讀，才能不斷領(lǐng)會(huì)，才能偶然得之。我們看懂一篇課文并不難，做到流暢地讀背說(shuō)寫似乎也不是很難，但是要學(xué)得很好，達(dá)到熟練掌握的程度，就不容易了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，讀書歷來(lái)講究復(fù)讀和涵詠，背誦歷來(lái)講究復(fù)背，寫字歷來(lái)講究歷練，作文更是講究多寫和反復(fù)修改。只有不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累、思想積累和經(jīng)驗(yàn)積累，才能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。這種累積性還基于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要將大量外在的語(yǔ)文材料不斷轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者自己的語(yǔ)言和精神這一特點(diǎn)。要學(xué)好語(yǔ)文，書讀少了不行。要提高表達(dá)能力，有些段落的結(jié)構(gòu)、句子的形式及大量的詞語(yǔ)要值得模仿和嘗試著運(yùn)用。總之，積累性是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的又一大特點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)文的外顯性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式看，大部分都是可外顯的。語(yǔ)言有聲，文字有形，都是可以外顯的。朗讀、背誦、寫字、說(shuō)話、作文等語(yǔ)文基本技能在學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)都是可以外顯的，都具有向外傳遞信息的功能，所以相對(duì)于其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的語(yǔ)文水平，是最容易當(dāng)眾展示和讓他人感覺(jué)到的。一個(gè)人在朗讀時(shí)，人們通過(guò)欣賞，即可大致知道他的語(yǔ)文程度如何；一個(gè)人在背誦時(shí)，人們通過(guò)聆聽(tīng)，即可知道他的語(yǔ)文理解和記憶水平；一個(gè)人在書寫時(shí)，人們通過(guò)觀賞，即可大致知道他的書法水平、審美取向或文字速記能力；一個(gè)人在回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，人們通過(guò)傾聽(tīng)，即可了解他的認(rèn)識(shí)水平、演說(shuō)水平及文學(xué)水平等；一個(gè)人在作文時(shí)，也不自覺(jué)地顯示出他多方面的語(yǔ)文才能或不足。總而言之，朗讀、背誦、寫字、說(shuō)話、作文等語(yǔ)文技能訓(xùn)練既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，又是一種展示性活動(dòng)。

縱觀語(yǔ)文這門學(xué)科所具有的基礎(chǔ)性、人文性、實(shí)踐性、積累性和外顯性的特點(diǎn)。

二、我心目中理想的語(yǔ)文課堂是

（一）理想的語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)

快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。神奇的足球教練米盧在備戰(zhàn)十強(qiáng)賽時(shí)，總是千方百計(jì)地讓隊(duì)員內(nèi)心充滿快樂(lè)。由此可見(jiàn)，快樂(lè)是多么重要！人們都說(shuō)興趣是最好的老師。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，使他們享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。我要在我的語(yǔ)文課堂上，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。我的快樂(lè)語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；更沒(méi)有侮辱、嘲諷和體罰。讓學(xué)生放下恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安。師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下。大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束。有的是直率、坦誠(chéng)、碰撞、爭(zhēng)論、幽默，是自由精神的淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問(wèn)難，唇槍舌戰(zhàn)，興之所至，也可手舞足蹈，浮想聯(lián)翩。讓學(xué)生在平等、自由、寬松、和諧的課堂上譜寫出一支支快樂(lè)的“課堂進(jìn)行曲”。

（二）理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍

杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”的教學(xué)模式和江蘇洋思中學(xué)的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，都在強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”的重要性。課堂要以學(xué)生為本。時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是教不來(lái)的，學(xué)習(xí)技能是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和訓(xùn)練來(lái)提高的。所以，我的理想語(yǔ)文課堂要充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。每當(dāng)我要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我會(huì)以幻燈片的形式，將本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)中，將自己的困惑提出來(lái)，再在學(xué)習(xí)小組里研究解決。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，尤其是那些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，他們不甘心落后，抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，互幫互學(xué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用語(yǔ)文“外顯性的特點(diǎn)”，在交流展示的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去賞識(shí)其個(gè)性，激勵(lì)其潛能，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地塑造、張揚(yáng)自己的個(gè)性；在神思飛揚(yáng)中真正展現(xiàn)自我，釋放本真。讓課堂充滿濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，溢滿求知的激情。

（三）理想的語(yǔ)文課堂充滿挑戰(zhàn)性

如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科達(dá)到癡迷的程度，還愁學(xué)不好語(yǔ)文嗎？所以，理想的語(yǔ)文課堂要充滿挑戰(zhàn)性。我要把班級(jí)里的55名學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分成7個(gè)學(xué)習(xí)小組（小組勢(shì)均力敵，在交流展示中才具有競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性）。桌對(duì)桌，面對(duì)面，以便于學(xué)生分組、交流、合作、展示。我會(huì)根據(jù)語(yǔ)文的外顯性特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將朗讀、背誦、寫字、說(shuō)話、作文等語(yǔ)文基本技能，在七個(gè)學(xué)習(xí)小組中，進(jìn)行展示交流，分出勝負(fù)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

總之，我要讓我理想的語(yǔ)文課堂洋溢著人文的關(guān)懷，充滿著智慧的交融、個(gè)性的張揚(yáng)，散發(fā)出語(yǔ)文的獨(dú)特的芳香，流淌著師生間真情的表白，涌動(dòng)著靈性的互動(dòng)，讓我的語(yǔ)文課堂成為師生共同成長(zhǎng)的沃土。成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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