人文性
- 物理化學(xué)課程思政教學(xué)的人文性
化學(xué)課程教學(xué)在人文性面臨的難點(diǎn)，秉持將知識(shí)傳授與思政元素有機(jī)融合的理念，以膨脹功教學(xué)為例，深度挖掘提煉該知識(shí)內(nèi)容與經(jīng)典唐詩的契合點(diǎn)，闡述潤(rùn)物無聲式的思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以期為物理化學(xué)教師提供以“人文性”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；人文性；膨脹功；教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）32-0173-05Abstract： Comprehensive frame
高教學(xué)刊 2023年32期2023-11-22
- 基于現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)視角的分析
；《天注定》；人文性【中圖分類號(hào)】J90? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）33-0088-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.33.028法國電影批評(píng)家安德烈·巴贊和德國電影理論家齊格弗里德·克拉考爾完成了現(xiàn)實(shí)主義電影理論的系統(tǒng)闡述，從而確定了電影理論史上公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)主義理論①。一般來說，凡是在影視中能夠突出表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的典型特征，具有真實(shí)性、典
今古文創(chuàng) 2023年33期2023-09-19
- 失衡與平衡：生命教育下的語文教學(xué)反思
為重要的語文“人文性”價(jià)值。因此，語文教學(xué)應(yīng)該以生為本，注重語文教學(xué)的生活性、情感性和獨(dú)特性，教師應(yīng)該豐富自身素養(yǎng)，緊扣教材的文本特點(diǎn)，形成生命化評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：生命教育 語文教學(xué) 人文性語文在所有學(xué)科群中的地位舉足輕重，既是學(xué)科基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生人格的重要載體。當(dāng)前，人們對(duì)科學(xué)的崇拜使得理性主義占上風(fēng)，在語文領(lǐng)域主要表現(xiàn)對(duì)知識(shí)的過度“迷信”，過分重視“工具性”價(jià)值。但是，語文教學(xué)的真正意義并不僅限于符號(hào)化的知識(shí)以及僵化的教學(xué)模式，而是文章背后所傳遞的關(guān)
文學(xué)教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 淺談如何在初中語文課堂上實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”
致用；工具性；人文性語文體系龐大、延展性強(qiáng)的特點(diǎn)每位語文教師都深有感受。語文學(xué)科教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中具備一定的語言文字基礎(chǔ)，對(duì)母語文化有一定的了解，提升其文化修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科課時(shí)逐漸增加，可見語文的學(xué)科地位也在逐漸提高，語文學(xué)科的人文性和工具性也應(yīng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。初中作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其工具性和人文性都是初中語文教學(xué)“學(xué)以致用”的具體表現(xiàn)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中語文教學(xué)的工具性和人文性常
啟迪與智慧·下旬刊 2023年5期2023-07-10
- 跨學(xué)科視域下的文理交融
思維的同時(shí)兼顧人文性。關(guān)鍵詞 ：跨學(xué)科 ;文理交融 ;思辨性 ;人文性 ;田忌賽馬中小學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的問題是文理交融 ，即人文課程與數(shù)理課程的交叉融合 ，這同時(shí)也是跨學(xué)科視域下的重要命題。本文將以小學(xué)語文教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中均出現(xiàn)的 “田忌賽馬 ”的教學(xué)為例 ，談?wù)務(wù)Z文課如何在注重文學(xué)性的同時(shí)兼顧思辨性 ，數(shù)學(xué)課如何在強(qiáng)化理性思維的同時(shí)兼顧人文性。一、從“田忌賽馬 ”教學(xué)看文理交融統(tǒng)編小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第 16課便是《田忌賽馬》，課文根據(jù)漢代司馬
教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06
- 高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)
過程中必須滲透人文性教學(xué)理念，這種教學(xué)方式豐富了學(xué)生的知識(shí)，不僅可以掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還具有良好的人文情懷，有助于高中教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；人文性；教學(xué)措施隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，人類文明的逐漸深化，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于完整人格塑造所具有的重要性。在滿足基本的物質(zhì)生活時(shí)，精神層面的熏陶和修養(yǎng)成為人們想要追求的理想境界。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要逐步地得到落實(shí)，只有人們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生教育所具有的重要性，尤其是正在形成正確價(jià)值觀
文理導(dǎo)航 2023年13期2023-06-11
- “以生為本”模式下的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
設(shè)計(jì) 科學(xué)性 人文性數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須依賴具體的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)情境有效，制訂的任務(wù)和活動(dòng)才有效。教學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)知識(shí)是相互依存的，要想讓“以生為本”的教學(xué)模式得以順利實(shí)施，數(shù)學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)是首要條件。下面筆者就以“等量代換”的教學(xué)為例，設(shè)計(jì)有效教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)“以生為本”。對(duì)于“等量代換”的教學(xué)，通行方法是創(chuàng)設(shè)物品交換的生活情境，利用天平模型認(rèn)識(shí)到不同的物品只要重量相等，就可以進(jìn)行任意替換，質(zhì)量相同的物品具有同一性，通過中間量的替代作用，讓學(xué)生操作在多個(gè)物品間
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- 以具有“人文性”的數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)
【摘要】數(shù)學(xué)的人文性在于“它是以數(shù)學(xué)的語言表述事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，并加以推導(dǎo)、演算和分析，以形成對(duì)問題的解釋、判斷和預(yù)言的方法”.它具有簡(jiǎn)潔性、高度抽象性、廣泛的適用性，尤其是中學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其人文性的彰顯更具天然優(yōu)勢(shì)，這一方面源于中學(xué)生認(rèn)知思維的特性，另一方面源于中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)體系的特性.本文分別從“以數(shù)學(xué)故事為載體，設(shè)置問題情境”“以數(shù)學(xué)活動(dòng)作體驗(yàn)，進(jìn)行探究交流”“以數(shù)學(xué)思想為內(nèi)涵，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“以感悟內(nèi)涵為重點(diǎn)，關(guān)注反思總結(jié)”“以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基
數(shù)理天地(初中版) 2022年21期2022-11-17
- 問題式教學(xué)法助力高中地理教學(xué)
學(xué)科因其獨(dú)特的人文性和邏輯性特征，備受人們的重視。在調(diào)整教學(xué)方式時(shí)，教師要擅于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法。基于此。文章從不同方面對(duì)問題式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用提出了建議。關(guān)鍵詞：高中地理 ?問題式教學(xué)法 ?人文性 ?邏輯性與初中地理教學(xué)相比，高中地理教學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度，正因如此，教師要格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐性。高中學(xué)習(xí)任務(wù)量大，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)缺乏探究興趣。然
知識(shí)窗·教師版 2022年5期2022-07-11
- “新文科、新工科”和新《國標(biāo)》雙重視域下的英語專業(yè)改革之路
持英語專業(yè)的“人文性”、結(jié)合具體校情落實(shí)改革，則是大多數(shù)英語專業(yè)走向發(fā)展的切實(shí)可行的方案。關(guān)鍵詞：“新文科、新工科”;新《國標(biāo)》;人文性;英語專業(yè);改革和發(fā)展中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.071對(duì)全國英語專業(yè)來說，21世紀(jì)的第二個(gè)十年注定意義重大。從2017年開始，教育部積極推進(jìn)“新工科”的建設(shè)和發(fā)展，2018年1月，《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（本文統(tǒng)稱新《國標(biāo)》）頒布，20
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年14期2022-06-25
- 做好民族情懷培育，實(shí)現(xiàn)人文與英語學(xué)科的交融
詞】初中英語;人文性;民族情懷當(dāng)下，英語作為全球通行的工具性語言，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以拓展學(xué)生的國際視野。伴隨著全球文化融合趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇，中華民族只有彰顯文化自信，才能在世界民族之林傲然屹立。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)平衡英語學(xué)科的人文性和工具性，做好民族情懷培育工作，幫助學(xué)生形成良好的民族情懷。一、觀照鄉(xiāng)土文化，培育民族情懷不管在生活中還是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都和周圍的環(huán)境密切相關(guān)。尤其對(duì)初中階段的學(xué)生而言，他們的思想觀念
文理導(dǎo)航 2022年19期2022-06-24
- “教學(xué)做合一”思想在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用研究
強(qiáng)的工具性以及人文性，其是學(xué)生今后發(fā)展、成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。新課改背景下，教師要在教學(xué)中合理地滲透“教學(xué)做合一”理念，基于此更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。本文對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透“教學(xué)做合一”理念進(jìn)行探討，僅供參考。關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”;人文性;探究意識(shí);小學(xué)語文新課改背景下，教師要積極地貫徹落實(shí)“教學(xué)做合一”理念，要以“做”為中心組織開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 小學(xué)語文人文性教學(xué)
：小學(xué);語文;人文性;提升;實(shí)踐策略隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課程的改革不斷的推進(jìn)，在這樣的基礎(chǔ)之上，教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有了更高的重視。小學(xué)生正處于價(jià)值觀念的建立階段、性格品質(zhì)的塑造階段，因此，小學(xué)語文的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重人文性。一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章中的精神內(nèi)涵（一）教材中的人文資源當(dāng)前，在小學(xué)語文課文中通常都會(huì)蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵，每天課文中都蘊(yùn)含著作者深厚的思想感情，并且蘊(yùn)含著許多人文精神與文化內(nèi)涵。所以，教師就要充分重視教材內(nèi)容，深入挖掘教材中
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年10期2022-06-14
- 人文性在小學(xué)英語教學(xué)中的體現(xiàn)
詞】小學(xué)英語;人文性;感恩;環(huán)保;愛國隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，英語學(xué)科已經(jīng)不只是一門工具性的課程了，語言的人文性變得更加重要。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，拓寬自己的眼界，樹立更全面的世界觀念，并通過英語學(xué)習(xí)與語言交際，讓自己更加開朗、更加自信，這對(duì)自己的性格、品格、人生觀以及價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生影響。作為教師，我們要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的人？一、在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩意識(shí)不只是回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它也是一種責(zé)任意識(shí)。在與學(xué)生交流中，筆者發(fā)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 高職院校提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法探究
大學(xué)語文教學(xué)的人文性和審美性等策略。【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)語文 工具性 實(shí)用性 人文性 審美性【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0112-03中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育得到了前所未有的重視。2022年5月1日修訂實(shí)施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與普通高校人才培養(yǎng)同樣重要，職業(yè)教育從“層次教育”到“類型教育”轉(zhuǎn)變使之進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段?！洞髮W(xué)語文教學(xué)大綱（征求意見稿）》指
廣西教育·C版 2022年7期2022-05-30
- 論王富仁語文教育思想的人文性
，他就語文教育人文性的深度闡發(fā)對(duì)中小學(xué)語文教育改革實(shí)踐向縱深發(fā)展具有重要的引領(lǐng)作用。王富仁語文教育思想的人文性主要表現(xiàn)在：以人的培養(yǎng)為語文教育的宗旨;以人的情感的培養(yǎng)為語文教育的核心;以文本作者的創(chuàng)作主體性、授課教師教學(xué)的主體性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性為語文教學(xué)的三主體。這些認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)了王富仁對(duì)中國語文教育問題的深切思考，對(duì)人的關(guān)心、同情與理解，也體現(xiàn)了王富仁作為一個(gè)語文教育家的人文情懷。關(guān)鍵詞：王富仁 語文教育 人文性自上世紀(jì)80年代改革開放以來，在國家主義教
文學(xué)教育 2022年8期2022-05-30
- 人文視角下小學(xué)語文文言文教學(xué)策略思考
些具有趣味性、人文性和淺易性的文學(xué)作品，較為簡(jiǎn)單易懂。在小學(xué)語文文言文教學(xué)中，教師需要從人文角度入手，認(rèn)真講解文言文知識(shí)，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要基于人文視角分析小學(xué)語文文言文教學(xué)策略，以期為相關(guān)學(xué)者提供一定參考。關(guān)鍵詞：人文性;小學(xué)語文;文言文;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）19-0149-03Reflections on the Te
當(dāng)代家庭教育 2022年19期2022-05-30
- 寫字教學(xué)散發(fā)出人性光輝
字教學(xué)能體現(xiàn)出人文性，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的寫字教學(xué)使孩子愿寫字，愛寫字，會(huì)寫字，會(huì)品字，會(huì)評(píng)字，成為寫字真正的主人。關(guān)鍵詞：寫字;核心素養(yǎng);人文性;興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中對(duì)寫字提出了要求：初步感受漢字的形體美，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。這就要求教師在寫字教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練，更應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)中注重人的個(gè)性發(fā)展，情感的和諧，環(huán)境的熏陶，內(nèi)心的體驗(yàn)。那么如何在寫字教學(xué)中體現(xiàn)這種人文性，真正做
課堂內(nèi)外·教師版 2022年4期2022-05-23
- 淺談初中美術(shù)課教學(xué)方式的改變
審美教育? 人文性? 創(chuàng)造性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育的主要目的是讓學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試不同的工具、材料和生產(chǎn)過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論的方法，豐富視覺，觸覺和審美體驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。因此，在美術(shù)教育中，我們不應(yīng)盲目地將教材中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，在主體和形式的選擇和表達(dá)上給學(xué)生留下自由的空間。如何在美術(shù)教育中更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，筆者試圖從以下幾個(gè)方面來發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)。一、教師
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 新文科視域下大學(xué)英語課程思政育人的實(shí)施路徑探究
程兼具工具性與人文性，人文性的一個(gè)重要表現(xiàn)就是培養(yǎng)學(xué)生傳播中國文化、講好中國故事的能力。大學(xué)英語教師應(yīng)該深耕細(xì)作思政育人，提升自身思政素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，豐富課堂思政內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高階性，在課前、課中、課后及評(píng)價(jià)與互動(dòng)過程中充分融入思政教育，實(shí)現(xiàn)全面育人。關(guān)鍵詞：人文性;思政內(nèi)涵;教學(xué)方法;全面育人作者簡(jiǎn)介：吳婷婷（1988.01-），女，漢族，甘肅天水人，蘭州工業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯、英美文學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。在全國高校思想
校園英語·上旬 2022年4期2022-05-17
- 淺談初中歷史與社會(huì)教學(xué)的人文性
會(huì)歷史中的社會(huì)人文性。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去了解歷史與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，這樣才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)于歷史科目的深層學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：社會(huì)教學(xué);人文性;初中歷史引言：學(xué)生對(duì)于歷史科目的學(xué)習(xí)，不能僅僅地停留在表面上。我國是文明古國，禮儀之邦，中華上下五千年的文化底蘊(yùn)，文化內(nèi)涵十分豐富，學(xué)生要通過歷史學(xué)科不斷地學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化。在我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，有著許多優(yōu)秀的文化，也有著一些衰敗的歷史，但是更有許多優(yōu)秀的中華英雄，他們?cè)跉v史之中留下了濃墨的一筆，沒有
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年17期2022-04-15
- 閱讀教學(xué)中語文學(xué)科性質(zhì)的體現(xiàn)研究
質(zhì)——工具性與人文性決定的。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，文章對(duì)在語文閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行研究，以提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);學(xué)科性質(zhì);工具性;人文性;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0108-03在語文教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神，至少要明確兩方面問題。一是語文學(xué)科作為人文學(xué)科，在教學(xué)中進(jìn)行人文教育是應(yīng)有之義。學(xué)科性質(zhì)如此
成才之路 2022年3期2021-12-23
- 淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)語文科目工具性和人文性的統(tǒng)一
識(shí)，這體現(xiàn)了其人文性特點(diǎn)。教師要從細(xì)微處做到兩者的統(tǒng)一，從平時(shí)的課文教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，特別是在對(duì)于小學(xué)生比較難理解的古詩詞教學(xué)，將其中蘊(yùn)含的語言形式和語言所負(fù)載的思想、情感、文化等相結(jié)合，達(dá)到工具性和人文性和統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：古詩詞;工具性;人文性古詩詞學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，算是一個(gè)難點(diǎn)。一方面處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段，因此朗讀和背誦問題不大，但死記硬背的后果只會(huì)導(dǎo)致思維記憶混亂;另一方面小學(xué)生理解內(nèi)容和
民族文匯 2021年5期2021-12-13
- 小學(xué)語文教學(xué)如何既減負(fù)又高效
事情。關(guān)鍵詞：人文性;科學(xué)性;減負(fù)提質(zhì);精心設(shè)計(jì)近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校都采取了相應(yīng)的減負(fù)措施，但是，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問題依然存在，特別是在農(nóng)村小學(xué)，已經(jīng)成為阻礙推進(jìn)素質(zhì)教育的絆腳石，甚至有許多教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師片面的將“減負(fù)擔(dān)”、“高質(zhì)量”割裂開來，錯(cuò)誤認(rèn)為二者是“魚和熊掌”不可兼得。目前的小學(xué)教育過程中，語文作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在一些不合理傾向。于是乎，減負(fù)提質(zhì)、教育創(chuàng)新便只能是一句動(dòng)聽的口號(hào)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，必須從思
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)研究
課程課堂教學(xué)的人文性的教學(xué)研究有了更深刻的認(rèn)知。從當(dāng)前新課標(biāo)與小學(xué)美術(shù)課程相融合的現(xiàn)狀來看，不管是課堂教學(xué)的人文性還是相關(guān)人文性的教學(xué)研究，都能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程更上一層樓，還能夠使新課標(biāo)影響之下的人文性教學(xué)研究更符合當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，既能夠提升教師的教學(xué)水平，又能夠提升學(xué)生對(duì)于美的感受，還能夠在這個(gè)過程當(dāng)中共同促進(jìn)師生人文性?！娟P(guān)鍵詞】 新課標(biāo)? 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)? 人文性一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的人文性教學(xué)研究概述（一）背景與目的探索新課標(biāo)之
考試與評(píng)價(jià) 2021年10期2021-11-22
- 應(yīng)用背景下的高中語文閱讀教學(xué)探究
高中語文閱讀中人文性和工具性要注意統(tǒng)一性，保證高中學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】語文閱讀;全應(yīng)用性;工具性;人文性 在新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求下，要求教師在高中語文教學(xué)中，要注重培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解來豐富自身語言進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時(shí)語文課程也應(yīng)該注重學(xué)生的品德教養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。新課改要求教師在日常教學(xué)中不只要關(guān)注語文的工具性，還要求要人文性共同發(fā)展，所以本文主要
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 淺談高中語文教學(xué)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的人文性意義
文;舞蹈專業(yè);人文性中國學(xué)生核心素養(yǎng)的十八個(gè)要點(diǎn)中提到當(dāng)代學(xué)生要有人文積淀、人文情懷和審美情趣。教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》里面提到了提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)應(yīng)遵循藝術(shù)教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，既關(guān)注學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷。舞蹈本身有多元的社會(huì)意義及作用。從舞蹈的起源和發(fā)展的歷史來看，舞蹈是人類社會(huì)的產(chǎn)物。舞蹈可以用來了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的心理特征、精神風(fēng)貌以及社會(huì)的各個(gè)側(cè)面，舞蹈也是藝術(shù)教育的主要形式。目前，舞蹈教育現(xiàn)
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 大學(xué)英語教學(xué)中的人文主義
【摘要】人文性是大學(xué)英語課程的重要性質(zhì)之一。人文性源于人文主義教育思想，其主旨是注重個(gè)人理性修養(yǎng)和道德品質(zhì)形成，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。我國外語課程歷來有重視人文教育的傳統(tǒng)。大學(xué)英語課程人文性的實(shí)現(xiàn)首先要堅(jiān)持“立德樹人”教育宗旨，還要挖掘教材人文性內(nèi)涵和開發(fā)人文性教育資源。此外，教師也要不斷提高自身人文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;人文性;人文主義;內(nèi)涵;傳統(tǒng)【作者簡(jiǎn)介】殷剛魁（1973.9-），男，漢族，甘肅金塔人，西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 語文教學(xué)中怎樣突出語言的功用性
突出其嚴(yán)謹(jǐn)性、人文性和文學(xué)性，進(jìn)而突出語文的功用性。關(guān)鍵詞：功用性 嚴(yán)謹(jǐn)性 人文性 文學(xué)性 閱讀小學(xué)語文是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)如果不好，學(xué)生的理解能力就跟不上甚至很差。語文作為語言學(xué)科，它的功用性很明顯。生活中處處離不開語文，我們要寫個(gè)請(qǐng)假條、甚至發(fā)個(gè)短信都要用到語文。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力就必須在實(shí)際教學(xué)中突出語言的功用性。語言的功用性具體體現(xiàn)在語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、人文性和文學(xué)性上。要突出語言的功用性就必須在實(shí)際教學(xué)中在這三個(gè)方面下功夫：一.
文學(xué)教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 新文科背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新課例分析
語;課程思政;人文性;工具性【作者簡(jiǎn)介】劉曉娟（1978-），女，漢族，甘肅武威人，蘭州工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、商務(wù)英語。【基金項(xiàng)目】2020年度甘肅省普通高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究課題一般項(xiàng)目“基于PDCA視域下混合式教學(xué)與大學(xué)英語課程兩性一度的耦合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y202007）。引言2019年4月29日，為促進(jìn)中國高等教育創(chuàng)新發(fā)展，教育部在天津召開了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)上明確提出，在近三年內(nèi)全面推進(jìn)
校園英語·月末 2021年8期2021-10-11
- 成人教育英語專業(yè)中英語教學(xué)的人文性探究
過程中涉及到的人文性，是指英語專業(yè)教師通過正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及運(yùn)用國外的人文精神在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生形成感染與熏陶。英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)接觸不同國家的政治、歷史以及社會(huì)發(fā)展等知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)國外文化與知識(shí)的了解有所欠缺，則必定會(huì)對(duì)自身英語專業(yè)的學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展與進(jìn)步造成阻礙。因此，教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于成人教育英語專業(yè)中教學(xué)的人文性探究，這對(duì)于學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)與理解至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：成人教育;英語專業(yè);人文性引言：進(jìn)入新時(shí)代，成人教育中的英語
錦繡·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 大學(xué)英語教學(xué)中課程思政之隱性教育探析
礎(chǔ)課程之一，其人文性內(nèi)涵與思政教育內(nèi)容有著高度的契合。同時(shí)，大學(xué)英語教材中內(nèi)容的跨學(xué)科性，也為它和課程思政理念相融合創(chuàng)造了更多的可能性。從隱性教育的概念和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語的課程特性和教材內(nèi)容，通過具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將課程思政隱性教育融入大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了探索與分析。[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;課程思政;人文性;隱性教育[基金項(xiàng)目] 2019年度上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃“思政教育融入高職公共英語教學(xué)的實(shí)踐研究——隱性教學(xué)模式初探”（ZZJG19007）
教育教學(xué)論壇 2021年37期2021-09-30
- 折疊教學(xué)法與語文教學(xué)的人文性
現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一的有效性都有借鑒意義。關(guān)鍵詞：折疊教學(xué)法 語文教學(xué) 人文性折疊教學(xué)法在西方教育領(lǐng)域非常流行，也已經(jīng)取得了一定的實(shí)踐成果。折疊教學(xué)法在美國不但進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師培訓(xùn)項(xiàng)目，而且已經(jīng)進(jìn)入著名出版公司的中小學(xué)的英語課本和教輔材料。折疊教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，能在西方取得較為顯著的成果，自然有其一定的優(yōu)勢(shì)和理論依據(jù)。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。2011版的語文課標(biāo)中明確表示語文這門課程的總目標(biāo)之一就是在語文學(xué)習(xí)的過程中，引
文學(xué)教育下半月 2021年9期2021-09-27
- 語文學(xué)科百年發(fā)展的“雙輪驅(qū)動(dòng)”
工具性，到追求人文性，再到對(duì)人的核心素養(yǎng)的關(guān)切。語文學(xué)科從知識(shí)本位回到育人本位，充分體現(xiàn)出語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可替代的作用?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)科，工具性，人文性，核心素養(yǎng)在語文獨(dú)立設(shè)科之前，廣義的語文曾是中國古代教育的主體部分，涵蓋了文史哲所有的人文性學(xué)科。幾千年的“文史哲不分家”傳統(tǒng)，既為現(xiàn)代語文學(xué)科積蓄了豐厚的人文精粹與思想底蘊(yùn)，也對(duì)語文學(xué)科的立科與發(fā)展造成了某種干擾，以至于不少學(xué)者與教師花了很多時(shí)間來研究什么是“語文”。在于漪老師看來，
語文建設(shè) 2021年8期2021-09-17
- 人文性視域下的應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)第二課堂模式構(gòu)建研究
【摘要】本文從人文性角度出發(fā)，以發(fā)掘英語課堂的人文內(nèi)涵為宗旨，以提升跨文化交際能力為目標(biāo)，通過“人文性”“任務(wù)式”探索與實(shí)踐，系統(tǒng)性、分階段、多維度的構(gòu)建有效的英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式，形成規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)的英語專業(yè)第二課堂的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐一體化的模式。有效地訓(xùn)練英語專業(yè)學(xué)生的綜合技能，構(gòu)建其職業(yè)崗位能力，促進(jìn)應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)“語言能力+職業(yè)方向+綜合實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式。【關(guān)鍵詞】人文性;應(yīng)用型本科;英語專業(yè);第二課堂模式構(gòu)建【作者
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 初中英語教學(xué)要兼顧工具性和人文性
課程的工具性和人文性。[關(guān)鍵詞]初中英語;教學(xué);工具性;人文性[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）22-0028-02英語課程作為一門語言課程，有著工具性和人文性相統(tǒng)一的特性。但是部分英語教師只重視英語課程的工具性，忽略了人文性，忽略了英語教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，這是不可取的。那么如何才能夠兼顧英語課程的工具性和人文性，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年8期2021-09-13
- 借助背景資料推動(dòng)小學(xué)語文人文性教學(xué)
料;小學(xué)語文;人文性;教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)人文性教育目標(biāo)非常重要，單純利用課文提供的文字內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)將缺少豐富、靈動(dòng)、深厚的氣息，如果將背景資料在小學(xué)語文教學(xué)中合理利用，那么將成為小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)人文性的點(diǎn)睛之筆，由課內(nèi)自然延伸課外，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀、對(duì)比閱讀、拓寬閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生語言積累和應(yīng)用以及學(xué)法遷移。一、借助背景資料情境引入小學(xué)語文教材精選了許多文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，蘊(yùn)含著濃濃的語文味，體現(xiàn)著文學(xué)作品的人文之美。如果能有效利用背
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 人文性：中國高等教育學(xué)建構(gòu)的價(jià)值向度
李樂帆摘要：“人文性問題”之所以成為高等教育學(xué)迫切需要重視和探討的主題，既是對(duì)當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展方向的反思所致，同時(shí)也是學(xué)科建設(shè)本身的內(nèi)在邏輯使然。中國高等教育學(xué)的合法性危機(jī)由來已久，對(duì)此及其相關(guān)人文性問題的理解和探討，既是在歷史的、現(xiàn)實(shí)的高等教育實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)也關(guān)聯(lián)到新的時(shí)代要求和未來社會(huì)的發(fā)展可能。因此，需要在多重邏輯的視角中認(rèn)識(shí)、明晰和闡述高等教育學(xué)的人文性問題，深化人文性與高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的關(guān)系研究，并在不同邏輯層面予以呈現(xiàn)：在現(xiàn)實(shí)邏輯層
大學(xué)教育科學(xué) 2021年5期2021-09-12
- 當(dāng)前小學(xué)語文教育人文反思
詞：小學(xué)語文;人文性;教學(xué)反思引言：語文本身就作為人文學(xué)科，在滲透人文教育目標(biāo)上有著先天優(yōu)勢(shì)，同時(shí)承擔(dān)著弘揚(yáng)人文精神的重大使命與責(zé)任。人文精神教育包括對(duì)科學(xué)、知識(shí)、真理的探索以及重視。是對(duì)行為、修養(yǎng)、信念以及人格的看重與追求，是對(duì)自由、平等、正義等重要價(jià)值的渴望和呼喚，是對(duì)人的關(guān)注、尊重和對(duì)人的主體性的祈禱盼望，是對(duì)生存意義和價(jià)值取向等問題的反向思考。小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識(shí)人文精神內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)識(shí)水平，合理滲透人文教育目標(biāo)。1.挖掘?yàn)楸?/div>
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年1期2021-09-10
- 小學(xué)語文有效教學(xué)探究
能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文性和基于語文學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)，隨著教育理念的更新迭代，小學(xué)語文教師的教學(xué)要求也有了新的變化。在此背景下，如何提高自身的教學(xué)效能，成為廣大小學(xué)語文教師亟需解決的問題。本文從教師的教學(xué)方式和模式等方面入手，對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)進(jìn)行緊要探究，以期為小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)的提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;人文性;參與;興趣中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-169小學(xué)語文教師的有效教學(xué)，意味著教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)著豐富小作家報(bào)·教研博覽 2021年8期2021-09-10
- 發(fā)揚(yáng)人文特色，提升語言魅力
文是集工具性與人文性為一體的學(xué)科，但是在教學(xué)中我們往往重視其工具性的教學(xué)，而容易忽略了人文性的滲透。這于語文教學(xué)而言是沒有益處的。因此，要努力發(fā)揚(yáng)人文特色，提升語言魅力，探究初中語文教學(xué)中的人文性策略。關(guān)鍵詞：初中語文;人文性;語言魅力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-165要談初中語文教學(xué)的人文特色，首先要理清人文性內(nèi)涵。人文性教育是一種人格教育，是從倫理道德開始的，強(qiáng)調(diào)尊嚴(yán)與尊重、自由與責(zé)任、自然與理性、審美與哲學(xué)、歷史與社小作家報(bào)·教研博覽 2021年24期2021-09-10
- 論學(xué)生刊物的人文性
長(zhǎng)。要辦好具有人文性的學(xué)生刊物，應(yīng)圍繞“人文”二字定位，確定刊物的宗旨、版塊、欄目等，組建人文素養(yǎng)深厚的編輯隊(duì)伍，建設(shè)具有人文素養(yǎng)的作者隊(duì)伍，同時(shí)建立一套富有人文眼光的評(píng)價(jià)制度。關(guān)鍵詞：學(xué)生刊物；人文性；人文關(guān)懷中圖分類號(hào)：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）06-0202-02在教學(xué)輔導(dǎo)類出版物俯拾皆是，一些學(xué)校只崇尚科學(xué)而輕視人文的當(dāng)下，創(chuàng)辦具有鮮明的人文特色、體現(xiàn)人文關(guān)懷的中小學(xué)生刊物，既是響應(yīng)中央號(hào)召，積極投入未成新聞研究導(dǎo)刊 2021年6期2021-09-10
- 小學(xué)人文性下的文言文教學(xué)方法
觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);人文性;方法文言文凝聚了中華民族幾千年的智慧，傳承著中華文化的精髓。為了讓學(xué)生感受文言文的語言美，了解我國的古漢語的燦爛文化，從三年級(jí)開始，一些短小精悍，文質(zhì)兼美的文言文充實(shí)到我們的小學(xué)語文教學(xué)之中，但是由于文言文的詞語意思、語言表達(dá)、語言風(fēng)格與我們現(xiàn)代文學(xué)表達(dá)有所不同，加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，小學(xué)生學(xué)起來并不容易。所以，在文言文教學(xué)中，我們教師要注重情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，理解故事內(nèi)容快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 課程思政理念下高職體育教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
高職體育教學(xué);人文性;新媒體中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7475（3031）13-018-03健康的體魄是學(xué)生日后走上工作崗位，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值的基石，這就需要高職體育教師能加強(qiáng)終身體育鍛煉思想的滲透，傳授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鍛煉的積極性，同時(shí)在體育教學(xué)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則、創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的綜合能力。從課程思政理念與高職體育教學(xué)的融合現(xiàn)狀來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求，學(xué)生的體育鍛煉拳擊與格斗·下半月 2021年12期2021-09-06
- 高中語文人文性教育的實(shí)施路徑
國的文化建設(shè)。人文性是語文課程的一大特征之一，人文性熏陶是學(xué)生精神啟蒙的最佳路徑。人文性是語文課程的一大本質(zhì)屬性，根據(jù)當(dāng)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀，高中語文人文性教育的實(shí)施將會(huì)對(duì)立德樹人的宏達(dá)戰(zhàn)略產(chǎn)生重大意義。關(guān)鍵詞：立德樹人 人文性 傳統(tǒng)文化 文化建設(shè) 語文德育功能我國教育部考試中心在《中國高考評(píng)價(jià)體系說明》文件中指出，要求中學(xué)教育教學(xué)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高考要引導(dǎo)各個(gè)學(xué)科充分發(fā)揮其育人的功能和資源優(yōu)勢(shì)，最終形成育人合力。人文性是語文學(xué)科的基本特性之一，語文學(xué)文學(xué)教育下半月 2021年8期2021-09-06
- 高中語文校本課程開發(fā)引入民俗文化資源研究
課程的教育性和人文性。文章對(duì)高中語文校本課程開發(fā)合理引入慶陽民俗文化進(jìn)行研究，以豐富高中語文校本課程資源，提高校本課程質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中語文;校本課程開發(fā);慶陽民俗文化;教育性;人文性;文化底蘊(yùn)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0116-03校本課程開發(fā)是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，能夠讓課程更好地滿足不同地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的客觀需求。同時(shí)，高中語文教材中涉及的課文類型多種多樣，有寫景類、敘事類、說明類等，成才之路 2021年27期2021-09-05
- 《燭之武退秦師》教學(xué)分析
、人文教化。而人文性不僅寬泛而且抽象，“四文”教學(xué)法則把人文性具化為文字、文章、文學(xué)和文化，圍繞“四文”展開文言文教學(xué)，能夠有效進(jìn)行人文性滲透。本文就著重論述在《燭之武退秦師》教學(xué)中如何“四文”兼顧，進(jìn)行人文性滲透的。關(guān)鍵詞：“四文”教學(xué)法 人文性 《燭之武退秦師》人文性是一個(gè)非常寬泛的概念，它要求工具因素和人文因素要有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在掌握文言知識(shí)的同時(shí)能夠感受人文關(guān)懷，領(lǐng)悟人文教化。在文言文中進(jìn)行人文教化，首先必須明確“人文”所指，才能有效進(jìn)行針對(duì)性教文學(xué)教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 初中英語教學(xué)走出人文性困境的實(shí)踐
號(hào)構(gòu)成，還具有人文性特征。在以往的初中英語教學(xué)中，不少教師比較關(guān)注英語工具性方面知識(shí)的講授，以致陷入人文性困境中。如何走出人文性困境成為一個(gè)熱點(diǎn)課題，文章作者對(duì)此進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生;人文性中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）03-0071-02引言在初中教育階段，英語作為一門語言類學(xué)科，具有工具性與人文性的雙重特征。不過，一直以來，英語教師都比較關(guān)注理論知識(shí)的傳授，以致人文性被忽視，不僅不利于學(xué)生求知導(dǎo)刊 2021年3期2021-08-26
- 淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
教育的工具性、人文性與核心素養(yǎng)統(tǒng)一?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);激發(fā)思維;工具性;人文性一、明確語文課程的標(biāo)準(zhǔn)性，重要性和發(fā)展性語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。首先，我們要明確語文課程的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度，足以體現(xiàn)語文教育的人文性。以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的十條總目標(biāo)為例，其中第一條“在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義情廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 重視語文課堂教學(xué)播下真善美種子
語文集工具性、人文性、審美性于一體，課堂教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，將語言工具講真講實(shí);要將包含的人文思想講深講透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德滲透;要以教學(xué)形式美、內(nèi)在美再現(xiàn)藝術(shù)之美，讓學(xué)生獲得真知、受到教育、學(xué)會(huì)審美，獲得真善美的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);工具性;人文性;審美性;真善美統(tǒng)一中圖分類號(hào)：G633.3;G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）24-0130-02語文最大的特點(diǎn)是工具性、人文性、審美性相結(jié)合，在各學(xué)科中最能體現(xiàn)真善美的統(tǒng)一，也最能成才之路 2021年24期2021-08-23
- 基于學(xué)生情感體驗(yàn)的小學(xué)英語繪本教學(xué)
語學(xué)科工具性和人文性融合的特征?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本教學(xué);情感體驗(yàn);人文性對(duì)于語言學(xué)習(xí)者而言，情感體驗(yàn)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的“情感體驗(yàn)”，是人們認(rèn)識(shí)事物時(shí)產(chǎn)生的喜怒哀樂悲等一系列情感反應(yīng)和情感經(jīng)驗(yàn)?！坝⒄Z教育，作為總的教育下的一個(gè)部分，它的宗旨應(yīng)該是：培養(yǎng)能思（有思想）、能感（有感情），還要能用英語進(jìn)行自己思想感情和他人思想感情交際的人?！盵1]可見，情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年8期2021-08-19
- 大學(xué)英語工具性與人文性協(xié)調(diào)融合的思考與實(shí)踐
程兼具工具性和人文性。其工具性是指它是個(gè)人表情達(dá)意的工具，是人群之間交流溝通與表情達(dá)意的工具，是人類保存?zhèn)鬟f創(chuàng)新文化的重要方式與途徑，對(duì)人的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展有著不可磨滅的重要作用。其人文性是指大學(xué)英語課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)與文化精神有不可忽視的作用。兩者相輔相成、相互支撐，促進(jìn)了大學(xué)英語課程的科學(xué)化、系統(tǒng)化與大學(xué)英語訓(xùn)練的可操作化以及大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語;工具性;人文性【作者簡(jiǎn)介】蘇小軒（1984.05-），漢族，內(nèi)蒙古包頭人校園英語·中旬 2021年4期2021-08-11
- 發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì) 做好班主任工作
要]語文是具有人文性、社會(huì)性和綜合性的一門學(xué)科，兼有工具性和思想性的特點(diǎn)。語文教學(xué)中的“文道合一”原則，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作中有著得天獨(dú)厚的條件。語文學(xué)科不僅是在教書，更多的是在育人。正因?yàn)檎Z文學(xué)科具有這樣的獨(dú)特性，使得語文教師在當(dāng)班主任時(shí)有了一定的優(yōu)勢(shì)。語文教師要發(fā)揮語文學(xué)科的這種優(yōu)勢(shì)，抓好班級(jí)管理和學(xué)生的思想教育工作。[關(guān)鍵詞]思想教育;人文性;社會(huì)性;班主任語文教材中所選取的課文大都為文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科學(xué)等諸多學(xué)科內(nèi)容黑河教育 2021年4期2021-08-05
- 試論科學(xué)哲學(xué)的科學(xué)性和人文性
哲學(xué)的科學(xué)性與人文性，發(fā)現(xiàn)科學(xué)哲學(xué)的人文特性要強(qiáng)于科學(xué)性，應(yīng)屬于人文學(xué)科。◆關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué);科學(xué)性;人文性一、引言科學(xué)哲學(xué)起源于西方，最早可以追溯到19世紀(jì)中葉。英國哲學(xué)家休厄爾于1840年出版的《歸納科學(xué)的哲學(xué)》著作可算是第一部科學(xué)哲學(xué)著作，在這部著作中，休厄爾第一次使用了科學(xué)哲學(xué)這一術(shù)語。經(jīng)過兩個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，科學(xué)哲學(xué)已經(jīng)明確了自身的研究范式，它以科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)理論為研究對(duì)象，主要探討科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)知識(shí)的獲得和檢驗(yàn)、科學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)等有關(guān)科學(xué)的認(rèn)識(shí)論速讀·下旬 2021年4期2021-07-23
- 深挖英語教材之“意”，巧妙開展德育滲透
摘要】工具性和人文性相結(jié)合的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，作為英語教師，在突出英語工具性的同時(shí)更應(yīng)該深入挖掘其內(nèi)在的人文性，開闊學(xué)生視野及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神和養(yǎng)成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。英語不只是單純語言的習(xí)得與運(yùn)用，其有工具性的一面，還有豐富的人文性內(nèi)涵。它會(huì)隨社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷變化。因此，教師也要不斷更新觀念，不斷挖掘教材的文化內(nèi)涵與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把有效的德育滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年60期2021-06-15
- 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的人文性
;教材;語言;人文性我國的語文教學(xué)古今有異，從近代的“五四”運(yùn)動(dòng)以來，語文漸而以白話文為主，現(xiàn)今更是毋庸置疑。白話文通俗易懂，學(xué)生應(yīng)該體會(huì)甚深，但閱讀教學(xué)依然使語文教師百技莫展，常常埋怨學(xué)生底子薄。為何不另覓他法，探取可行之徑呢？關(guān)鍵在于“吃”透教材，“看”透學(xué)生，將其擊破在點(diǎn)上。語文教材是語文課堂的教學(xué)材料，主宰閱讀的教學(xué)方向，沒有充分了解教材，又談何課堂教育。教師要“吃”透語文教材（即備課），為語文教學(xué)確定重難點(diǎn)，提煉文章的精粹，領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的，這廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年54期2021-06-10
- 初中語文有效課堂教學(xué)反思
個(gè)方面：處理好人文性和工具性的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自主性也不否認(rèn)教師的有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)重視獨(dú)立思考。有效教學(xué)應(yīng)該充分展示語文教學(xué)的自身魅力，還原語文豐富多彩的面目。關(guān)鍵詞：有效課堂；人文性；工具性；自主性學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)夸美紐斯早在三百多年前就提出“尋找一種教學(xué)方式，使得教師教的更少，學(xué)生學(xué)的更多”。有效教學(xué)作為一種鮮明的教學(xué)理念，被推廣使用，隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者都把目光投向了有效課堂。但在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤的傾學(xué)語文 2021年2期2021-05-30
- 語文學(xué)科百年發(fā)展的“雙輪驅(qū)動(dòng)”
工具性，到追求人文性，再到對(duì)人的核心素養(yǎng)的關(guān)切。語文學(xué)科從知識(shí)本位回到育人本位，充分體現(xiàn)出語文這一基礎(chǔ)性學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可替代的作用?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)科，工具性，人文性，核心素養(yǎng)在語文獨(dú)立設(shè)科之前，廣義的語文曾是中國古代教育的主體部分，涵蓋了文史哲所有的人文性學(xué)科。幾千年的“文史哲不分家”傳統(tǒng)，既為現(xiàn)代語文學(xué)科積蓄了豐厚的人文精粹與思想底蘊(yùn)，也對(duì)語文學(xué)科的立科與發(fā)展造成了某種干擾，以至于不少學(xué)者與教師花了很多時(shí)間來研究什么是“語文”。在于漪老師看來，語文建設(shè)·上 2021年8期2021-05-30
- 略論初中語文古詩教學(xué)
奠定初中生語文人文性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教師在古詩教學(xué)中要通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。[關(guān)鍵詞] 初中語文;古詩;人文性;工具性[作者簡(jiǎn)介] 王瑩瑩（1983—??? ），女，甘肅玉門人，玉門市第三中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。在語文課程改革之初，針對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所提出的“工具性”與“人文性”，學(xué)界曾經(jīng)有過一段爭(zhēng)論，即著名的“工具性與人文性之爭(zhēng)”。此次爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)，教師博覽·科研版 2021年2期2021-05-28
- 小學(xué)語文在線輔導(dǎo)凸顯人文性的探究與思考
語文教學(xué)中滲透人文性，要彰顯人文關(guān)懷，注重學(xué)生形成良好的品格和健全的品質(zhì)。文章旨在從人文性出發(fā)，探討語文教學(xué)中滲透人文性之重要性，并討論在當(dāng)前新冠疫情沖擊下，如何通過在線方式實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性提供應(yīng)對(duì)之策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;在線輔導(dǎo);人文性人文性滲透在小學(xué)語文教學(xué)過程中至關(guān)重要。從內(nèi)涵上講，人文性包括人文教育、人文素養(yǎng)、人文精神、人文品質(zhì)等，它能美化生活、豐富生活，是一種升華、求美。小學(xué)生處于思想觀念尚未成熟階段，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文性，要彰顯人文關(guān)考試周刊 2021年37期2021-05-27
- 小學(xué)語文有效教學(xué)探究