冉耀平

摘要：《教育心理學(xué)》對(duì)"興趣"的完整定義是興趣就是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是一個(gè)人成才的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，人就會(huì)積極主動(dòng)、高效地去完成此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)上就會(huì)刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，中國(guó)古代偉大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！?/p>

關(guān)鍵詞：中職物理；興趣

愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，結(jié)合我20余年的中職物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)學(xué)生興趣淺讀自己的一些觀點(diǎn)。

一、教師自己良好的教學(xué)藝術(shù) ，是激發(fā)學(xué)生興趣法寶

1、教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和悄皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。

教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在講勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生說(shuō)，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：“這有什么可怕的。”如再問(wèn)，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會(huì)下意識(shí)地手蓋頭頂，“那還不快跑?！睆亩f(shuō)明物體的勢(shì)能和質(zhì)量有關(guān)。風(fēng)趣的語(yǔ)言，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，講評(píng)試題時(shí)，先不說(shuō)答案，而是伸出右手食指和中指，說(shuō)，“是這個(gè)，”學(xué)生當(dāng)然會(huì)明白這表示第二個(gè)答案正確，同時(shí)還明白這還表示"勝利"的意思，然后接著說(shuō)：“我們班永遠(yuǎn)是這個(gè)”，從而使枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)活潑而有趣，逐漸把教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

在授課時(shí)，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)故意講錯(cuò)，也會(huì)收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對(duì)溫度的單位是“開(kāi)爾文”時(shí)，故意說(shuō)成“就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的開(kāi)爾文，”講完后，學(xué)生們先是一愣，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，這樣整個(gè)課堂氣氛就都活躍起來(lái)了。

2、教師要用豐富的情感和大方自然的教態(tài)感染學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿(mǎn)臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師授課時(shí)的語(yǔ)言、聲調(diào)、動(dòng)作要富在感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的情調(diào)、富有表現(xiàn)力的動(dòng)作表情融為一體，可使學(xué)生在40分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識(shí)，而且還有一種美好的享受。在對(duì)物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進(jìn)行敘述時(shí)，要做到抑揚(yáng)頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長(zhǎng)短、感情的運(yùn)用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

3、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在僅有45分鐘的課堂中，有教師課前的鞏固知識(shí)的提問(wèn)；有為新課架設(shè)橋梁的引入提問(wèn)；有講解中的啟發(fā)思路的提問(wèn)；有解題過(guò)后的反思提問(wèn)；有探究新方法的提問(wèn)、有總結(jié)性的提問(wèn)，還有學(xué)生向教師的質(zhì)疑提問(wèn)。提問(wèn)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，問(wèn)是開(kāi)啟思路，答是問(wèn)的延伸、是成果的展示。巧妙的提問(wèn)、精準(zhǔn)的回答，則能真正體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練，真正起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，教師在備課時(shí)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就顯得尤為重要，即善于在新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的求知心里之間制造一種不平衡、不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生感到所面臨的問(wèn)題與舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的迫切愿望，誘發(fā)他們的探索性思維。當(dāng)然，問(wèn)題提得再適當(dāng)，學(xué)生在思考分析確定答案時(shí)，總會(huì)遇到一些困難，仍不能保證準(zhǔn)確、迅速作答。這時(shí)教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，探究正確答案，掌握正確解法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生由“山窮水盡”轉(zhuǎn)到“柳暗花明”。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的答問(wèn)要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)答問(wèn)正確的要給予旨定；對(duì)有創(chuàng)造性的答問(wèn)要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；對(duì)答問(wèn)有錯(cuò)的應(yīng)及時(shí)糾正，并對(duì)他們敢于提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的精神給予肯定和鼓勵(lì)。

三、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，改掉重解題，輕閱讀和對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練的陋習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己構(gòu)建其個(gè)人知識(shí)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生想學(xué)，但是如何去學(xué)，方法的指導(dǎo)是不可少的。古話(huà)道：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；不如授之以漁，則一生受用無(wú)窮”。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生如何獲取物理知識(shí)，掌握物理學(xué)的研究方法，并能應(yīng)用物理學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。endprint