淺談如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化

楊敏

摘要：文章從激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的知識應(yīng)用能力兩個方面闡述新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的應(yīng)用價值，并基于小學數(shù)學課堂教學的實際活動，提出融入生活元素，激發(fā)學生學習興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景等小學數(shù)學教學生活化的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；教學生活化

小學數(shù)學是一門抽象性較強的學科，小學生的認知能力有限，如何指導小學生更好地學習數(shù)學知識是每一位教師應(yīng)認真思考的重要問題。生活化教學方式主要是指將生活內(nèi)容與小學數(shù)學教學活動相結(jié)合，借助生活元素輔助課堂教學活動，為學生帶來全新的課堂學習情感體驗。文章結(jié)合小學數(shù)學課堂教學的實際情況，分析了小學數(shù)學教學生活化的具體實施策略。

一、新課改背景下小學數(shù)學教學生活化的價值分析

在新課改背景下，小學數(shù)學教學生活化有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生解決問題的能力，對學生深入學習數(shù)學知識能夠產(chǎn)生積極的影響。

1、激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。小學生的學習興趣會直接影響課堂教學的總體質(zhì)量，在當前的小學數(shù)學教學活動中，一些教師存在著忽視學生興趣引導的問題，導致學生學習數(shù)學知識的熱情較低，使數(shù)學教學活動呈現(xiàn)出事倍功半的效果，不利于學生綜合能力的發(fā)展。而生活化教學方式能夠有效改善這一問題，并顯著提高學生的學習效率。

2、提升學生的知識應(yīng)用能力。數(shù)學來源于生活，又能夠解決生活中的問題，實踐證明，小學數(shù)學教學生活化，能夠拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。比如，學生在買東西時就會用到各式各樣的數(shù)學知識，對此，教師就可基于這些生活實例開展數(shù)學教學活動，以提升學生的理解能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣，進而將所學知識更好地應(yīng)用于實際生活當中，最終實現(xiàn)數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升。

二、新課改背景下小學數(shù)學教學生活化的具體策略

1、融入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中融入生活元素，能夠有效吸引學生的注意力，為課堂教學活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)，提升課堂教學的效率。

比如，在指導學生學習“認識時間”這一內(nèi)容時，教師就可以指著教室里的鐘表，提問：“你們知道現(xiàn)在是幾點嗎？”等問題。學生爭相回答之后，教師再通過“今天老師就帶領(lǐng)大家一同去學習如何認識時間”等話語引入課堂教學內(nèi)容，從而使課堂氣氛活躍，達到有效導入的目的。

再如，指導學生學習“長方形和正方形”后，教師可以結(jié)合學生身邊的事物引導他們進行實踐練習。例如，以教室中的門提問：“小朋友們，我們教室的門是長方形還是正方形呢？”然后，指著窗戶提問：“那窗戶是正方形還是長方形呢？”等等，從而營造互動型的課堂教學氛圍，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，并在良好的氛圍中熟練掌握長方形和正方形的特點，不斷提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生的應(yīng)用能力。著名教育學家陶行知先生說過，“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！碧招兄壬慕逃龑W理念與《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出的“重視小學實踐經(jīng)驗和在已有知識中學習數(shù)學與理解數(shù)學”的觀念不謀而合。因此，筆者認為，在小學數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點、生活經(jīng)驗，靈活開展數(shù)學教學活動，引導學生觀察生活中的數(shù)學、體會數(shù)學中的生活，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導學生學習“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師就可以組織學生模擬生活情境，將生活與數(shù)學知識相結(jié)合。教學時，可以邀請一位學生扮演超市的營業(yè)員，再要求另兩位學生扮演購物者。購物者可以自由購買書桌上的各類物品，然后交給超市的營業(yè)員進行結(jié)算。在這個過程中，扮演超市營業(yè)員的學生以及扮演購物者的學生都需要計算所買商品的價格之和，并根據(jù)計算結(jié)果付錢。在情景模擬結(jié)束之后，教師再組織學生一同檢驗他們的計算結(jié)果，并評價計算方式與正確率。

再如，指導學生學習“正方形、長方形面積的計算”時，教師可以在指導學生完成計算方式的學習之后，再以組為單位，進行探究性學習。分組后，教師再布置測量數(shù)學課本面積的任務(wù)，在此過程中，學生就需要進行合作學習，共同測量數(shù)學課本的長度和寬度，然后再進行計算。

豐富多樣的實踐活動能夠使學生在參與的過程中，感受到數(shù)學學習的樂趣，這對學生深入學習數(shù)學知識能夠產(chǎn)生積極的影響：在不斷練習、探究的過程中，他們可以熟練掌握數(shù)學運算的方式，形成一定的數(shù)學邏輯思維能力，并積極、自主地學習數(shù)學知識。

3、巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景。數(shù)學首先是一種語言，具有工具性和基礎(chǔ)性，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在小學教學活動中得到應(yīng)用，對學生深入學習數(shù)學知識產(chǎn)生了積極的影響。在小學數(shù)學教學活動中，教師可結(jié)合學生的年齡特點、認知能力，融入更多具有趣味性、生動性的內(nèi)容從而感染學生，帶給學生煥然一新的數(shù)學學習體驗，不斷提升小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

例如，在教學“位置與方向”時，教師就可以播放百度地圖中學校周圍的場景，借助360°地圖視角辨別位置。在指導學生初步完成“位置與方向”這一內(nèi)容的學習之后，教師可進行如下提問：“學校在超市的左邊還是右邊呢？”“當有人問你超市在什么位置的時候，你應(yīng)該怎樣向他描述呢？”由此可見，借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)生活中的實際場景，可以在充分調(diào)動學生數(shù)學學習積極性的同時，使他們能夠?qū)?shù)學知識靈活運用于實踐活動中，并提升其數(shù)學知識的應(yīng)用能力。此外，還能夠幫助教師明確當前學生在學習數(shù)學知識過程中的不足，進而使數(shù)學課堂教學活動更具針對性，從而為學生建造一個良好的數(shù)學知識學習平臺。

小學數(shù)學生活化教學模式是小學數(shù)學教學創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，在數(shù)學教學活動中，教師可以通過融入生活元素，激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學生的應(yīng)用能力；巧借信息技術(shù)，展現(xiàn)生活實際場景等方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提升學生的知識應(yīng)用能力，使每一位學生都樂于學習數(shù)學。endprint