簡(jiǎn)玲

摘 要：健康不僅是促進(jìn)人身心全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其教育內(nèi)容也是全面發(fā)展教育落實(shí)的關(guān)鍵組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供重要保障。青少年在健康成長(zhǎng)中，不僅需要社會(huì)為其提供健康的環(huán)境，以及制度上的保障，健康教育水平的高低也會(huì)對(duì)學(xué)生健康素養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。因此，對(duì)于健康教育課程的革新發(fā)展應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：健康教育；課程改革；有機(jī)整合

作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，青少年身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生活狀況等一系列健康問(wèn)題都是社會(huì)關(guān)注、談?wù)摰慕裹c(diǎn)內(nèi)容。在教育培養(yǎng)中，不僅要重視道德、科學(xué)素養(yǎng)文化知識(shí)的傳授，還要積極為學(xué)生構(gòu)建健康、自由的學(xué)習(xí)氛圍，因此，健康教育課程的改革與創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

一、學(xué)校健康教育現(xiàn)狀分析

健康教育課程作為學(xué)校課程體系的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)主要服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。但就目前來(lái)看，我國(guó)健康教育課程一直都沒(méi)有獲得足夠的重視，在具體落實(shí)中也存在一些有待解決的問(wèn)題。再加上現(xiàn)代生活方式的不斷涌現(xiàn)，以及人體生物機(jī)能、結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，都充分表明了加強(qiáng)健康教育的重要性。因此，為了讓學(xué)生接受到更好的教育培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校健康課程改革的推進(jìn)與創(chuàng)新，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及其教師應(yīng)給予足夠重視。

二、學(xué)校健康教育課程改革的推進(jìn)與創(chuàng)新

首先，應(yīng)構(gòu)建獨(dú)立完善的健康教育課程體系?，F(xiàn)階段，國(guó)外很多國(guó)家基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了較為完善的學(xué)校健康教育課程體系，且積極強(qiáng)調(diào)注重綜合健康教育的實(shí)施，也就是要加強(qiáng)政府、學(xué)校與家庭等多方力量的科學(xué)整合。但就目前來(lái)看，我國(guó)一直實(shí)施的都是體育、健康相結(jié)合的課程模式，健康教育一直都沒(méi)有獲得獨(dú)立地位，且從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面來(lái)講，也沒(méi)有對(duì)健康教育具有的綜合性、整體性特點(diǎn)做出深刻認(rèn)識(shí)，始終局限于體育教育及其開(kāi)展的一系列活動(dòng)中，且很多學(xué)校都夸大了體育在學(xué)校健康教育中發(fā)揮的作用，因此，針對(duì)我國(guó)教育發(fā)展特點(diǎn)來(lái)講，首先應(yīng)構(gòu)建獨(dú)立完善的學(xué)校健康體育課程體系，且往往要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的發(fā)展

過(guò)程。

其次，重視生活健康教育內(nèi)容的融入。基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的健康教育課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)將其內(nèi)容的豐富廣泛性特點(diǎn)充分凸顯出來(lái)，除了生理、飲食等知識(shí)的傳授外，還應(yīng)適當(dāng)融入一些思想情感、精神與社會(huì)層面的知識(shí)信息，以此來(lái)為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力支持。當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)展的體育與健康課程中，實(shí)施的通常都是與體育息息相關(guān)的一些健康教育知識(shí)，除此之外，還結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)融入情感、安全教育、終身健康，以及意外事故的預(yù)防等一些與人類(lèi)生存、生活相關(guān)的健康知識(shí)信息。此外，針對(duì)不同時(shí)代特征，面對(duì)不同的社會(huì)變遷，以及學(xué)生健康認(rèn)知需求的不斷變化，學(xué)校健康教育課程內(nèi)容也要做出更新與適當(dāng)調(diào)整，真正做到與家庭、社區(qū)等方面的有機(jī)整合，進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容與形式。

再者，充分凸顯學(xué)校健康教育課程的連貫性與綜合性特點(diǎn)。當(dāng)前，國(guó)外針對(duì)健康教育課程改革的推進(jìn)創(chuàng)新主要是通過(guò)通盤(pán)連貫課程框架的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，具體來(lái)講，就是對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育階段各年級(jí)的健康教育課程給予綜合考慮，以此來(lái)進(jìn)行整體性框架的構(gòu)建。通過(guò)將幼兒園、中小學(xué)與高中視為一個(gè)有機(jī)整體，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年齡段安排不同的授課內(nèi)容，制定更適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，能夠掌握更多、更實(shí)用的健康知識(shí)與技能。對(duì)此，我國(guó)學(xué)校健康體育課程應(yīng)注重連貫持續(xù)性的體現(xiàn)，而并非一味地流于形式，或者是偶爾開(kāi)展。此外，對(duì)于各年級(jí)健康課程的安排與落實(shí)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，以及態(tài)度、習(xí)慣方面的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施，始終遵循由易到難的原則，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種知識(shí)、技能的熟練掌握與不斷強(qiáng)化。

最后，加強(qiáng)健康教育師資培訓(xùn)。國(guó)外對(duì)于健康教育專(zhuān)業(yè)教師的任職資格通常都具有較高要求，且在上崗前還要接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)。而我國(guó)高校當(dāng)前針對(duì)健康教育教師的培養(yǎng)還未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)，體育教師專(zhuān)業(yè)課程也很少會(huì)涉及健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，有的學(xué)校甚至直接將其作為選修課，進(jìn)而導(dǎo)致體育教師難以滿足健康教育提出的各項(xiàng)要求。因此，為了進(jìn)一步提升我國(guó)健康教育水平，為青少年的身心健康全面發(fā)展提供有力支持，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)健康教育教師的培訓(xùn)，并積極引進(jìn)國(guó)外一些先進(jìn)理念與方法，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)課程，或者是增加體育專(zhuān)業(yè)課程中健康教育的比例。

綜上所述，當(dāng)前雖然很多學(xué)校都逐漸重視起健康教育課程革新發(fā)展的重要性，也在具體實(shí)施中不斷完善著，但是由于受到歷史、文化以及資金、條件等諸多因素的隱性影響，還存在一些有待完善的部分，各學(xué)校應(yīng)積極挖掘自身潛力，整合資源優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)構(gòu)建更科學(xué)完善的健康教育課程，將最新的教育理念、方法融入其中，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)健康教育水平的不斷提升。

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編輯 郭小琴endprint