張春蘭

摘要：人與人之間自由、平等、生動形象的談話就是所謂的對話。但是對幼兒而言對話便是他們學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)、知識的途徑，也是幼兒的成長方式。幼兒的游戲中、學(xué)習(xí)里、甚至是在生活上對話無處不在，這是幼兒普遍又奇特存在。

關(guān)鍵詞：對話式教學(xué)；幼兒教育；應(yīng)用實(shí)踐

對話教育的思想起源于西方對話哲學(xué)，馬丁·布伯便是西方對話主義典型的代表，他的對話理論對教育行業(yè)有著巨大的影響。在我國，伴隨著新課改的推進(jìn)，對話教學(xué)這種新型教學(xué)得到人們廣泛的關(guān)注，并開始涉及到幼兒的領(lǐng)域。為了可以更好的理解對話教學(xué)的重點(diǎn)，在幼兒的教育中嘗試著運(yùn)用師幼對話技進(jìn)行教學(xué)。

一、對話式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用

1、分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行對話教育。對話式的教育所面對的是一個(gè)幼兒，幼兒在個(gè)性、興趣愛好都是不一樣的。所以在開展對話式教育的同時(shí)，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備?？梢詫A(chǔ)比較好的幼兒提高要求，充分的去開發(fā)幼兒的興趣和愛好。而對于基礎(chǔ)比較弱的幼兒適當(dāng)?shù)慕档鸵?，并及時(shí)給予這些幼兒更多的幫助。

2、建立和諧友愛的師幼關(guān)系。實(shí)施對話式的教學(xué)的最重要的原則就是民主和平等。如果師幼的關(guān)系并不和諧，那么對話式的教育是沒有辦法在幼師之間進(jìn)行的。教師雖然是知識上的先知者，但是和知識上的后知者，也就是幼兒并沒有什么尊卑之分，教師最不應(yīng)該的是以知識權(quán)威者自居從而偏見和歧視幼兒。其實(shí)幼兒、教師都是建立在人格上的，他們同樣都有著內(nèi)心世界和情感表達(dá)的方式，理解和尊重對于幼兒來說是很重要的。由此可見，師幼和諧的相處才能產(chǎn)生對話，也只有蹲下來走進(jìn)幼兒的世界才有真正的對話。

3、推進(jìn)小班化教學(xué)。推進(jìn)小班化的教學(xué)方式，有效的將班級的人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，創(chuàng)造出有利于教師與幼兒進(jìn)行對話和諧的氛圍。

4、樹立教育觀念，提高幼兒素質(zhì)。對話式的教學(xué)里教師自身素質(zhì)的高低，直接的決定著是否享有教育幼兒的權(quán)利。所以，要提升教師自身的素質(zhì)，加強(qiáng)相互平等和相互尊重的教育理念，做到全心全意的關(guān)注并幫助每一個(gè)幼兒，對每幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展的權(quán)利加以保障。

二、對話式教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)踐優(yōu)越性

1、對幼兒教育改造的促進(jìn)。運(yùn)用問題來引導(dǎo)對話式教學(xué)，讓幼兒自始至終都是跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過相關(guān)教材、同伴之間的討論和自我的思考，就這樣幼兒在不斷的解決問題中不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)。而且在思考問題的時(shí)候，新的問題又會出來便有了新的對話。所以說，運(yùn)用問題來引導(dǎo)對話式教學(xué)可以讓教育方式不斷的更改，讓幼兒由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。這將開啟幼兒學(xué)習(xí)新的思維方式，讓幼兒在學(xué)會去對話、去思考、去積累生活的經(jīng)驗(yàn)。

2、有效的促進(jìn)幼兒間的交流與合作。嘗試著進(jìn)行小組討論，并在小組討論時(shí)使每位幼兒都能積極參與其中。在參與的過程中，幼兒學(xué)會了如何去主動學(xué)習(xí)和探究問題，使整體得到了調(diào)節(jié)讓幼兒有充分的時(shí)間將知識內(nèi)化遷移。幼兒在交流的同時(shí)也在彼此相互的學(xué)習(xí)，要知道幼兒的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都是非常強(qiáng)的。過一段時(shí)間后你會發(fā)現(xiàn)幼兒的溝通和交流、語言的表達(dá)、邏輯思維和解決問題等各方面的能力，都有了不同程度的提升。

3、促進(jìn)幼兒環(huán)境的和諧發(fā)展。因?yàn)閷υ捠降慕虒W(xué)注重的是情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，這種情境的創(chuàng)設(shè)一定要和幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)相符合。始終將幼兒作為重心，滿足幼兒的好奇心理，對幼兒所學(xué)東西有所把握。幼兒這個(gè)時(shí)期的感覺器官和認(rèn)自我意識等都處于快速發(fā)展的時(shí)期，創(chuàng)設(shè)一些具有意義的情境，使幼兒的各個(gè)感官平等、融洽的和諧氛圍中充分的調(diào)動起來。老師和幼兒之間可以真實(shí)的表達(dá)出自己的感受，這樣有利于幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中的進(jìn)一步理解、探究。

4、幼兒對話具有平等開放的性質(zhì)。在幼兒進(jìn)行對話的過程中，幼兒之間的提問應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上。關(guān)于問題的解決要么是達(dá)成了一致，要么是解決方式不同。在這種完全開放式的人際對話中，不會有說服誰也沒有所謂的主導(dǎo)權(quán)。每個(gè)人既是傾聽者又是發(fā)言者，完全是平等的心態(tài)來進(jìn)行討論研究與交流的。

5、幼兒對話具有多通道的性質(zhì)。對話是一種語言的活動方式，也就是依靠自然語言作為媒介經(jīng)過一個(gè)通道產(chǎn)生作用。但是幼兒的對話中還包含著非語言對話，并沒有依靠自然語言作為媒介。所以，幼兒對話的方式有著多通道的性質(zhì)。

6、對話也是幼兒的生活方式。對話不僅僅是幼兒作為人的基本素質(zhì)，還是幼兒對于學(xué)習(xí)的主要形式以及途徑。更為重要的是對話也是幼兒的一種生活方式，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)知識還能提高幼兒的合作技能從而促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

三、結(jié)語

積極的建立師幼學(xué)習(xí)對話式并形成一定的團(tuán)體氛圍，使對話式教學(xué)在幼兒教育中得到深入的探索和研究；還要在課堂上也形成對話式的學(xué)習(xí)，營造出共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。一方面來說，這種對話式會讓幼兒感覺到安全自在，并使幼兒有了認(rèn)同和歸屬的感覺；另一方面來說，對話式可以讓大家共同探索一起分享驚喜或是研究的快樂，讓幼兒享受著愛與被愛。這種對話式的學(xué)習(xí)不但可以充分促進(jìn)情感對認(rèn)知的作用，而且有可以使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間多角度全方位學(xué)習(xí)。通過對話式的學(xué)習(xí)，教師和幼兒的精神境界都得到了很大提升，讓每個(gè)幼兒都全面、健康的去成長。endprint