淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉尋貝

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快節(jié)奏生活的社會(huì)，微博、微信、微電影等利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成資源獲取與休閑娛樂(lè)等方式已經(jīng)成為了人們生活、工作的基本途徑，這種快捷、高效的方式也逐漸進(jìn)入了教育領(lǐng)域，逐漸形成了“微課”模式，并迅速在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文便對(duì)微課模式下的初中物理教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 微課 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 導(dǎo)入探究 促進(jìn)復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0146-01

微課是指根據(jù)具體的物理知識(shí)與教學(xué)任務(wù)，以視頻為教學(xué)載體，整個(gè)視頻圍繞某個(gè)具體的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行講授的，或者是對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹的教學(xué)方式。初中物理是我國(guó)的物理啟蒙階段，學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科知識(shí)是十分好奇、緊張的，因?yàn)檫@門(mén)科學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，教師應(yīng)該要準(zhǔn)確掌握初中生的學(xué)習(xí)心理，并利用微課為學(xué)生們提供資源豐富、學(xué)習(xí)自主的物理課堂，保護(hù)初中生們對(duì)物理學(xué)科的求知欲。下面，筆者從利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)、利用微課導(dǎo)入探究、利用微課促進(jìn)復(fù)習(xí)三個(gè)層面，討論在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課的具體策略。

一、利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)一直都是提高初中生自學(xué)能力的有效方式，但是許多學(xué)生由于自學(xué)能力較差、預(yù)習(xí)意識(shí)比較薄弱等原因，導(dǎo)致初中生的物理預(yù)習(xí)活動(dòng)十分低效。利用微課，我們可以提前將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)公布出來(lái)，為初中生指明學(xué)習(xí)方向。另外，物理教師不可能隨時(shí)隨地指導(dǎo)初中生，更不可能每一次組織所有的初中生來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)此，我們可以利用微視頻來(lái)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解答學(xué)生們的問(wèn)題。

在《光的直線傳播》這一課中，我在微視頻中錄制了光在液體中、氣體中、玻璃等透明固體中傳播的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谡n前需要根據(jù)微視頻中的這三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理教材中所介紹的物理知識(shí)，來(lái)完成光的傳播途徑與客觀規(guī)律的自學(xué)活動(dòng)。在自學(xué)中，有興趣、有時(shí)間的學(xué)生還可以根據(jù)微視頻中的實(shí)驗(yàn)操作方法與步驟，在課后自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的物理理論。

二、利用微課導(dǎo)入探究

探究已經(jīng)成為初中物理教學(xué)的基本組織方式，旨在讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，積極投身于科學(xué)探究活動(dòng)之中，那么，如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自覺(jué)展開(kāi)物理探究學(xué)習(xí)便是教師所要思考的重要問(wèn)題。而微課短小、精煉，能夠直接點(diǎn)名主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以教師便可以利用微課來(lái)導(dǎo)入物理探究教學(xué)。

就比如在《照相機(jī)與眼睛，視力的矯正》這一課中，我與本地的眼鏡店合作，在眼鏡店錄制了一個(gè)微視頻，這個(gè)視頻是這樣的：畫(huà)面中，有一個(gè)初中生正在眼鏡店試配眼睛，測(cè)量度數(shù)，然后眼鏡店的工作人員選鏡片、切割鏡片等，在整個(gè)畫(huà)面的進(jìn)行中，我以初中物理教材中的具體知識(shí)進(jìn)行了旁白配音，為學(xué)生們講述了近視眼的形成原因，介紹了凸透鏡成像原理，進(jìn)而指出如何利用凸透鏡成像原理來(lái)為學(xué)生配置度數(shù)合適的眼鏡。我們班有一部分學(xué)生已經(jīng)患上了近視，他們?cè)诳吹竭@個(gè)視頻的時(shí)候有一種恍然大悟的感覺(jué)。視頻播放結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手驗(yàn)證凸透鏡成像原理??？下面我們自己來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下好嗎？”學(xué)生們的積極性都被充分激發(fā)了出來(lái)，而利用微課來(lái)導(dǎo)入新課可以以更加形象的方式來(lái)讓學(xué)生們對(duì)物理課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課的教學(xué)效率也比較高。

三、利用微課促進(jìn)復(fù)習(xí)

許多初中生認(rèn)為復(fù)習(xí)就是做練習(xí)，實(shí)則不然。復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)單元、章節(jié)等所有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、技能等進(jìn)行回顧與重新學(xué)習(xí)，并在練習(xí)中檢測(cè)自己還未掌握哪些內(nèi)容，以便查漏補(bǔ)缺。但是，許多初中生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，遇到困難的時(shí)候并不知道該向誰(shuí)尋求幫助，教師也難以將所有的疑難問(wèn)題一一解答。而微課不同，學(xué)生們可以根據(jù)自己的問(wèn)題選擇不同的微視頻，針對(duì)性地復(fù)習(xí)與拓展所學(xué)知識(shí)，幫助他們獲得個(gè)性化的發(fā)展。

在《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》這一課中的微視頻中，講述了使用正確的工具來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度與時(shí)間的微視頻，誤差以及減少誤差的方法，刻度尺與停表的使用方法等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)結(jié)束之后，可以直接通過(guò)微視頻來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在遇到難題的時(shí)候，他們可以選擇不同的視頻片段來(lái)重新學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生想要在生活中估計(jì)長(zhǎng)度與時(shí)間的方法的時(shí)候，就可以重新觀看視頻中有關(guān)刻度尺以及停表的使用方法的視頻片段，了解估算時(shí)間與長(zhǎng)度的方法；如果學(xué)生們想要減少測(cè)量誤差，也可以觀看減少誤差的微視頻片段。這就為初中生們的個(gè)性化發(fā)展提供了更大的自主權(quán)，學(xué)生們完全享受個(gè)性化的復(fù)習(xí)需要。

總而言之，微課這種教學(xué)模式擴(kuò)大了初中物理教學(xué)的時(shí)空限制，整合了物理學(xué)科的教學(xué)資源，初中生們只要有網(wǎng)絡(luò)、有手機(jī)或電腦，就可以展開(kāi)物理學(xué)習(xí)，這便為初中生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)該要充分利用微課來(lái)設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，給初中生一個(gè)更加廣闊、高效的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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