周紅

學(xué)科素養(yǎng)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個新的概念。所謂學(xué)科素養(yǎng)，是指在學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。地理學(xué)科素養(yǎng)是公共科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它既具備了公共科學(xué)素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學(xué)科的個性特征。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)表述為：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。地理學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個要素：人地觀念、區(qū)域認(rèn)識和綜合思維、地理實踐能力。筆者以人教版初中地理七、八年級為例談?wù)剬Φ乩韺W(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的探索。

一、樹立正確的人地觀念

人地觀念是地理課程中最為核心的價值觀，它包含著正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。人地關(guān)系是指有關(guān)人類及其各種社會活動與地理環(huán)境的關(guān)系，人地觀念是指對人地關(guān)系的認(rèn)識、理解和判斷，是地理學(xué)和地理教育的核心觀點，人地觀念具體反映在看待“地對人的影響”“人對地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的基本觀點，同時它也為分析和解決地理問題提供了有效途徑。

例如，七年級地理上冊《聚落》一節(jié)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“聚落的不同形式”內(nèi)容時，筆者采用以下教學(xué)方法幫助學(xué)生建立正確的人地觀念：先由教師分析西亞地區(qū)的民居特點與自然環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生明白各地不同的民居特點主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，就地取材、揚長避短，為之后的小組合作討論做好知識儲備，然后學(xué)生采用小組合作的方式，對熱帶雨林地區(qū)、黃土高原、內(nèi)蒙古草原和江南地區(qū)四個不同地區(qū)的民居特點進(jìn)行分析，在小組討論中，學(xué)生各自抒發(fā)自己的看法，思想碰撞出火花，有利于小組同學(xué)共同提高。小組展示時教師適當(dāng)評價和鼓勵，總結(jié)歸納民居與自然環(huán)境的關(guān)系，并且指出“人地和諧是永遠(yuǎn)要遵守的原則”，讓學(xué)生學(xué)會用地理的眼光看問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人地觀念。

二、學(xué)會區(qū)域認(rèn)識和綜合分析等地理學(xué)習(xí)方法

區(qū)域認(rèn)知和綜合分析，是學(xué)生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。初中地理七年級下冊和八年級下冊內(nèi)容都是以區(qū)域地理為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會區(qū)域認(rèn)識方法。綜合分析則相反，由于地理學(xué)研究對象紛繁復(fù)雜，表現(xiàn)在自然、人文等要素相互交織，在不同的區(qū)域中地理要素的組合和聯(lián)系多種多樣，而且地理事物和現(xiàn)象在不斷變化。因此，地理學(xué)不僅限于研究地球表面各個要素，更重要的是把它作為統(tǒng)一的整體，對其進(jìn)行要素的綜合分析、時空的綜合分析等。

例如，八年級上冊《農(nóng)業(yè)》一節(jié)中，農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異是多種因素共同影響的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的學(xué)習(xí)方法。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把本部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“學(xué)生能結(jié)合中國地形圖、干濕地區(qū)圖，探究我國農(nóng)業(yè)東西部地區(qū)差異以及原因”和“學(xué)生能結(jié)合圖4.11，探究我國東部地區(qū)農(nóng)業(yè)南北方地區(qū)差異以及原因”。筆者以《舌尖上的中國——主食的故事》為導(dǎo)入點，提問：為什么不同地區(qū)的人們飲食差異如此大？學(xué)生需要結(jié)合中國地形圖、干濕地區(qū)圖、中國年平均氣溫分布圖等地圖分析自然環(huán)境的差異對農(nóng)業(yè)的影響，體現(xiàn)了地理要素之間的相互影響以及人文環(huán)境和自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、提高地理實踐能力

地理實踐能力是在運用地圖工具、地理模擬實驗和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會調(diào)查、生活中定位和出行活動中形成的，學(xué)生具備地理實踐能力，有助于提高地理知識和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實際問題的能力，以及好奇心、自信心、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個重要的理念就是：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。在地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，有意識地讓學(xué)生運用所學(xué)地理知識去解釋一些自然現(xiàn)象和社會問題，讓學(xué)生從地理角度去觀察和分析生活。如何提高學(xué)生的地理實踐能力？筆者認(rèn)為可以通過：（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實際。比如，在講授東南亞這部分內(nèi)容時，可以以東南亞旅游中要準(zhǔn)備的衣物、可以帶回的特產(chǎn)等為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞的興趣；（2）組織開展綜合實踐活動。比如，七年級上冊“聚落”一節(jié)內(nèi)容中有關(guān)于傳統(tǒng)聚落的保護(hù)方面的活動，筆者設(shè)計了一個關(guān)于無錫的民居調(diào)查。任務(wù)目的是調(diào)查無錫老式民居建筑，探討房屋結(jié)構(gòu)與地方自然氣候地形環(huán)境及地方風(fēng)情的關(guān)系，學(xué)生調(diào)查走訪，拍老房子的照片，斜坡的屋頂方便排水，外墻底部處的小孔是木地板下通風(fēng)口，用來排除潮氣等等。學(xué)生親身體會到了無錫老式民居設(shè)計的巧妙智慧，同時又看見老房子在被拆遷，甚感可惜，于是又提出一個課題：如何處理無錫城市的發(fā)展與老式民居的保護(hù)之間的矛盾。

在初中地理課堂中提高學(xué)生的地理素養(yǎng)并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點點滴滴做起，切實把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁書琪.地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)科能力角度探索[J].地理教育，2015（3）.endprint