朱香英

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在教育學(xué)生的過程中發(fā)揮著重要的作用，通過小組合作，既提高了任務(wù)完成的效率，也培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而形成一個相對和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，還有利于為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以小組合作學(xué)習(xí)為研究對象，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；課堂教學(xué)

無論學(xué)習(xí)還是工作，都離不開成員間的相互合作。合作有利于提高工作效率，減輕成員個人所面臨的壓力。成員參與合作，共同學(xué)習(xí)高中英語，既能為學(xué)生提供多個解決思路以應(yīng)對學(xué)習(xí)中存在的問題，又有利于豐富學(xué)生的思維方式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在提高學(xué)生英語分?jǐn)?shù)的同時，使得學(xué)生擁有了新的學(xué)習(xí)技能。結(jié)合實(shí)際，提出有利于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的方案，以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、小組合作學(xué)習(xí)

通過小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的課堂參與度，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高了課堂教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)在教育學(xué)生的過程中發(fā)揮著重要的作用，通過小組合作，既提高了任務(wù)完成的效率，也培養(yǎng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而形成一個相對和諧、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)在高中英語的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。研究表明，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式，在高中英語課堂教學(xué)中尚不完善，可以通過以下幾種方法來促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生小組成績分工法是建立在動機(jī)理論之上的，它強(qiáng)調(diào)個人對成功與獎勵的期望。學(xué)生小組成績分工法的實(shí)施主要包括五個要素：課堂講授、小組學(xué)習(xí)、測驗、個人提高分和小組得到認(rèn)可。這種小組合作模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，使得每一個參與者都承擔(dān)起自己的責(zé)任，集體榮譽(yù)感在小組合作中極為重要，為了維護(hù)集體榮譽(yù)，參與的個人在盡力同他人合作的基礎(chǔ)上，努力完成自己的本職工作，并得到相應(yīng)的獎勵。把這種方式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，提高了高中生對英語的學(xué)習(xí)興趣，小組成員間的探討與協(xié)作促進(jìn)了問題的解決，這既包括學(xué)習(xí)中遇到的問題，也包括成員間的問題。

小組—游戲—競賽法與學(xué)生小組成績分工法基本相同，不同之處就在于以小組間學(xué)業(yè)競賽獲得分?jǐn)?shù)。通過這種小組合作學(xué)習(xí)模式，增加了小組間的競爭，這在一定程度上，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。將此類模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，能夠增強(qiáng)成員間的競爭力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的積極性，既能夠為學(xué)生提供多個解決思路以應(yīng)對學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于開發(fā)學(xué)生的思維方式，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在提高學(xué)生英語分?jǐn)?shù)的同時，使得學(xué)生擁有了新的學(xué)習(xí)技能。

切塊拼接法要求學(xué)生在異質(zhì)小組中進(jìn)行活動，學(xué)生分配到的有關(guān)章節(jié)或單元進(jìn)行閱讀。每個小組成員都得到一份“專家作業(yè)單”，分別就不同的問題進(jìn)行閱讀。將此類模式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，使得每一個參與者都承擔(dān)起自己的責(zé)任，閱讀同一內(nèi)容的不同組成員對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探討，之后再將研究成果分享給大家。有利于參與成員間的共同進(jìn)步，強(qiáng)者帶動弱者，實(shí)現(xiàn)知識的共享和相互補(bǔ)充，以達(dá)到能力分布的平均化。這種方式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，在一定程度上，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供新的思路、方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進(jìn)而使得學(xué)生以正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。

共學(xué)式一般包括五個基本要素：明確的積極互賴；相當(dāng)程度的促進(jìn)性相互作用；明確的個人責(zé)任和在達(dá)成小組目標(biāo)過程中的個人責(zé)任；有關(guān)人際和小組技巧的經(jīng)常運(yùn)用；對小組功能進(jìn)行經(jīng)常的、常規(guī)的自檢，以提高小組的有效性。這類教學(xué)方式應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也有利于為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為學(xué)生在相互合作的過程中，也加強(qiáng)了彼此間的溝通與交流，有助于彼此間問題、矛盾的及時解決。

總之，在高中英語課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，不僅有利于解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也有利于為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，也要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫丹紅.合作學(xué)習(xí)策略在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2008.endprint