楊 昊，官雨佳

（四川大學華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

思維導圖教學在大專實習護生婦科腹部手術術后宣教的應用

楊 昊，官雨佳

（四川大學華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

目的 探索思維導圖教學在大專實習護生婦科腹部手術術后宣教的應用。方法 采用方便抽樣的方法隨機抽取在我院婦科實習的大專護生80名并隨機分成對照組與實驗組，其中對照組采用傳統(tǒng)教學對護生進行婦科腹部手術術后宣教教學，實驗組則采用基于婦科腹部手術所設計的思維導圖進行教學。結果 在理論成績、術后宣教評價、患者滿意度幾個方面得分，實驗組都要高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。結論 思維導圖在對大專實習護生婦科腹部手術術后宣教的應用較為成功，很大程度的提升了教學質(zhì)量，高質(zhì)量完成教學目標。

思維導圖；教學；大專護生；腹部手術；術后宣教

婦科作為外科性質(zhì)較為突出的科室之一，手術治療也是婦科比較常見的治病治療方法，而由于女性解剖生理的特性，手術部位大部分常常都在腹部進行。因此對于腹部手術術后的管理顯得尤為重要。腹部手術的病人術后注意要點多而雜亂，很多護生在經(jīng)歷一次教學后很難對繁雜的知識點進行應用到實踐，造成了知識點掌握不全面、對患者宣教存在缺漏等現(xiàn)象，因而尋找一種可以有效提升教學質(zhì)量、能讓護生在短時間內(nèi)盡可能多的消化吸收大量的知識點顯得尤為重要。本文就婦科腹部手術術后宣教中引入當今比較流行的思維導圖教學法進行探索。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用方便抽樣的方法抽取輪轉(zhuǎn)我院婦科的大專實習護生共80名，將其隨機分為對照組與實驗組，各40名，其中男4名，女36名。年齡18～-21歲，平均年齡（19.892.13）歲。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)教學對大專護生進行婦科腹部手術術后健康宣教。

實驗組采用基于婦科腹部手術所設計的思維導圖進行教學對大專護生進行婦科腹部手術術后健康宣教。

1.3 評價指標

兩組教學完成后，讓護生對患者進行婦科腹部手術術后健康宣教，并由帶教老師對其健康宣教效果進行評分；宣教完成后，由患者對此次宣教效果進行滿意度評價；整個教學過程結束后，對所有護生進行理論考核。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用x2檢驗，檢驗水準α=0.05，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

2.1 兩組護生理論及婦科腹部手術術后宣教成績比較（見表1）

表1 兩組護生理論及婦科腹部手術術后宣教成績比較（±s，分）

表1 兩組護生理論及婦科腹部手術術后宣教成績比較（±s，分）

組別 n 術后宣教成績 理論成績實驗組 40 96.13±1.96 92.83±2.24對照組 40 88.24±4.17 87.49±5.17 t -37.96 33.25 P -＜0.01 ＜0.01

2.2 患者對兩組護生的婦科腹部手術術后宣教成績比較（見表2）

表2 患者對兩組護生的婦科腹部手術術后宣教成績比較

3 討 論

從兩組護生的理論成績、宣教效果成績及患者滿意度來看，實驗組的得分與評價明顯高于對照組，從一方面可以看出，思維導圖教學法在大專實習護生婦科腹部手術術后宣教的應用是較為成功的，不僅僅在提升護生成績方面有著卓越成效，同樣也讓護生對知識有了更深層次的理解，并將課堂之中的知識進行消化利用，成功的運用于實踐。

將思維導圖引入婦科手術術后宣教的教育中，利用具體、生動、形象的圖形模式將繁雜、瑣碎的知識點串聯(lián)成線、繪制成面，是更為具體的知識架構在護生的大腦中能夠形象的呈現(xiàn)，使得復雜沒有聯(lián)系的知識點之間相互關聯(lián)，更加加深了護生對于知識點的理解與記憶，理解層面的提升也幫助了知識點的實際運用，將所學知識駕輕就熟的運用于實際工作之中，不僅僅高質(zhì)量的完成教學目標、同樣也提升了患者滿意度。

思維導圖是現(xiàn)代的新型教育方法，通過對人類的左、右腦共同利用、共同開發(fā)，通過過運用 線條、顏色、符號、關鍵詞和圖像等來提高人的記憶力[1]，并將繁雜、互無關聯(lián)的知識點有組織、分層次、放射式地將知識間的關聯(lián)展現(xiàn)出來，將復雜、無序的思維過程用簡單明了的圖形呈現(xiàn)出來，因此可以幫助患者整體上理解各個知識點的聯(lián)系[2]。思維導圖能夠比較直觀的展示教材中比較抽象的內(nèi)容，學生能夠領悟和正常的表演出來，能夠起到引人人勝、滿足啟發(fā)性教學的需要，在增強護生自信心、提高護生的動手能力、培養(yǎng)護生綜合能力等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學法[3]。

[1] 吳曉燕.黃 梅,等.思維導圖在急診科護生人科指導中的應用[J].護理學雜志,2012,27(3):64-65.

[2] 譚玉婷,黃 穎,等.思維導圖用于0級糖尿病足患者健康教育效果探討[J].護理學雜志,2016,31(11):92-95.

[3] 滕玲紅,俞益君,等.情景模擬護理教學在急診科配合搶救培訓中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2011,10:57-58.

本文編輯：蘇日力嘎

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ISSN.2096-2479.2017.13.190.02