李潔明

摘 要：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是應(yīng)用型本科院校強(qiáng)校、立校的根本。集中圍繞“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深入探討影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的諸多因素，進(jìn)而提出加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；“雙師型”教師；建設(shè)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）27-0136-02

黨的十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才[1]。近年來(lái)，隨著我國(guó)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)的日益失衡，促進(jìn)一大批本科院校向應(yīng)用型技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展成為時(shí)代發(fā)展的必然。加快“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)不再局限于先前的中職院校，由此也成為今天已經(jīng)轉(zhuǎn)型或正在轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型院校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措，成為高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和困境

黨的十八屆三中全會(huì)和國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定》，對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求，積極引導(dǎo)省內(nèi)高校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成為目前各高校師資建設(shè)的重點(diǎn)。

新建本科院校在人才培養(yǎng)定位和師資來(lái)源方面均有別于高職院校。轉(zhuǎn)型前的師資以理論講授型居多，大多沒有企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和背景。應(yīng)用技術(shù)型院校的人才培養(yǎng)層次又決定了教師不僅要有深厚的理論功底，還要有良好的專業(yè)實(shí)踐技能，因而轉(zhuǎn)型后這些院校面臨的一個(gè)較為突出的問(wèn)題，那就是“雙師型”教師的培養(yǎng)問(wèn)題。

就目前應(yīng)用技術(shù)型院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的情況來(lái)看，存在著師資和人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配、“雙師型”師資缺口較大、素質(zhì)不高，管制中存在制度不到位、機(jī)制不成熟、經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，無(wú)形中成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的嚴(yán)重障礙。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)阻礙因素分析

（一）人才開發(fā)激勵(lì)機(jī)制不健全，致使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力不足

新建本科院校在其發(fā)展中走過(guò)了一個(gè)由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的歷程，由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)術(shù)文化和歷史底蘊(yùn)積淀比較薄弱，尚未形成強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。因此，在發(fā)展初期必然存在一定程度的管理方式行政化傾向。師資隊(duì)伍建設(shè)在整個(gè)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)核心地位長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，自有師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制度約束有余，激勵(lì)不足。

就教學(xué)管理制度而言，存在著課酬“一刀切”現(xiàn)象，只注重了矛盾的普遍性，而忽視了矛盾的特殊性。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)“雙師型”師資的要求相對(duì)較高，新建本科院校的教師隊(duì)伍以青年教師居多，大多都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐閱歷。由于“雙師型”師資數(shù)量的嚴(yán)重不足，迫使這部分教師必須肩負(fù)起實(shí)踐教學(xué)的重任，教師在這方面的付出和辛勞可想而知。但從該類教師的待遇和自身地位的被關(guān)注程度來(lái)看，并沒有享受到優(yōu)于一般教師的待遇，對(duì)實(shí)踐課教學(xué)缺乏興趣和熱情，面對(duì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)畏難、相互推諉現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同酬不同勞，自身價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，在一定程度上制約了“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展。

在人事管理方面，師資引進(jìn)條件存在著制度“一刀切”現(xiàn)象?！半p師型”教師數(shù)量不足已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，如果僅僅著眼于既有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，現(xiàn)有師資隊(duì)伍數(shù)量有限，教師教學(xué)任務(wù)繁重，通過(guò)校企培訓(xùn)，周期長(zhǎng)，難度大，師資建設(shè)推進(jìn)極為緩慢，跟不上形勢(shì)的發(fā)展。因此，在大力推進(jìn)既有師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)引進(jìn)社會(huì)優(yōu)秀人才加入到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中來(lái)，建立一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。從社會(huì)引進(jìn)的人才，大多來(lái)自于企業(yè)，盡管有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，懂技術(shù)，但往往學(xué)歷不高，達(dá)不到正常師資引進(jìn)的條件。制度的“一刀切”無(wú)疑會(huì)將一部分有利資源拒之門外，不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制不健全，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏必要的外部支撐

教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏引領(lǐng)，機(jī)構(gòu)不健全，制度不完善，嚴(yán)重影響了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展更多地在于后天的培育。新建本科院校，一方面高水平的大師和領(lǐng)軍人物較少，難以為教師快速成長(zhǎng)提供必要的幫助；校企合作不甚深入的現(xiàn)狀又不利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。在探索教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到成立教師發(fā)展中心的必要性。然而從新建本科院校這一中心在師資建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，存在職能定位不清、經(jīng)驗(yàn)不足、制度不完善、經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題。學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺乏高水平師資的幫帶引領(lǐng)，教師參加正規(guī)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，資源不豐富等因素，日漸成為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的短板。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)通盤考慮影響師資隊(duì)伍建設(shè)的諸多因素，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度直接決定了教學(xué)管理的關(guān)注傾向，也直接影響到“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。因而作為主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，在教學(xué)理念上首先要徹底摒棄重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，從學(xué)校持續(xù)發(fā)展角度全面認(rèn)識(shí)加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)的重要性和必要性，大力推進(jìn)教育綜合改革，創(chuàng)新人才引進(jìn)和管理機(jī)制，為“雙師型”教師的發(fā)展提供更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

在貫徹執(zhí)行國(guó)家關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求實(shí)踐中，加強(qiáng)以問(wèn)題為導(dǎo)向的管理制度建設(shè)，盤活用人機(jī)制。在“雙師型”教師的資格認(rèn)定方面以實(shí)踐能力為依據(jù)，適度放寬條件限定，把行業(yè)背景、職業(yè)資格證書、繼續(xù)教育、實(shí)踐教學(xué)業(yè)績(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到適度、合理、實(shí)用，引導(dǎo)教師向“雙師型”教師發(fā)展。同時(shí)在師資引進(jìn)方面，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的企業(yè)優(yōu)秀人才，適當(dāng)降低引進(jìn)門檻，在薪酬方面給予適度的優(yōu)惠政策，加強(qiáng)此類人才課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)，及時(shí)做好自身技能補(bǔ)缺工作。endprint

在監(jiān)督管理層面，制定“雙師型”教師的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，定期對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核和評(píng)估。對(duì)不符合“雙師型”教師能力要求的教師取消其指導(dǎo)資格，保證教師隊(duì)伍能力的先進(jìn)性和可靠性。

（二）加強(qiáng)人本關(guān)懷，保障雙師權(quán)益

以約束為主的大學(xué)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的權(quán)威性和有效性正面臨著危機(jī)，其根源在于監(jiān)控系統(tǒng)中激勵(lì)機(jī)制的淡化及其“去人文”傾向，嚴(yán)重忽視了教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的人文活力與人本資源要素。大學(xué)應(yīng)在反思教育價(jià)值與管理理念變革的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理體系，核心是實(shí)行人本管理，形成激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的合力[2]。因此，學(xué)校管理層應(yīng)徹底改變以往管理制度制定中忽視人本因素過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度對(duì)人的約束作用的弊端，將人本關(guān)懷滲透進(jìn)師資建設(shè)當(dāng)中?；凇半p師型”教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，按照同勞同酬的原則，制定有利于“雙師型”教師才智發(fā)揮的激勵(lì)政策，切實(shí)保障“雙師型”教師的根本權(quán)益，在課時(shí)系數(shù)、職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面適度向“雙師型”教師傾斜。完善教師掛職鍛煉制度，提高掛職教師鍛煉教師待遇，提高教師深入相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性[3]。例如對(duì)于教師不愿到企業(yè)掛職鍛煉的問(wèn)題，學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的保障教師利益的政策，教師沒有了后顧之憂，自然會(huì)全身心地投入頂崗或掛職。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升“雙師型”教師的專業(yè)水平

不斷完善“雙師型”教師的認(rèn)證體系，及時(shí)做好教師轉(zhuǎn)型后薪酬的對(duì)接問(wèn)題，逐步建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中不得不考慮的重要內(nèi)容。師資培養(yǎng)作為一種系統(tǒng)工程，可把外訓(xùn)和內(nèi)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)外訓(xùn)為教師提供更多提升專業(yè)技能的平臺(tái)，要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師的實(shí)踐能力，不斷完善教師參加外訓(xùn)或到企業(yè)輪訓(xùn)的制度。有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展應(yīng)用技術(shù)研究或直接參與企業(yè)科研項(xiàng)目[4]。制訂教師參加“教師創(chuàng)新教學(xué)能力提升”行動(dòng)計(jì)劃，組織教師參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法系列培訓(xùn)或參加網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，同時(shí)做好兼職教師的教學(xué)能力提升工作，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法等教學(xué)基本功的培訓(xùn)，不斷提高他們的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。

在校內(nèi)遴選實(shí)踐教學(xué)效果突出的教師，定期為其他相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，加快校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍培育步伐。在校企合作的方式下，利用政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)精英為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行校內(nèi)師資的培養(yǎng)，大力支持“雙師型”教師開展各種類型的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

（四）加強(qiáng)科研建設(shè)，助力“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

遵循教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的規(guī)律，做好科研建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，合理制訂課題申報(bào)計(jì)劃，引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)改革研究，主動(dòng)思考實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)注自身成長(zhǎng)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。不斷完善科研建設(shè)管理制度，加大獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)寬嚴(yán)有度的政策環(huán)境，有效推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]endprint