摘 要：通過對中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述情境語法教學(xué)的理論基礎(chǔ)及其在中學(xué)英語語法課堂運(yùn)用中的優(yōu)勢。通過案例，具體闡述在有針對性的語法項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)情境的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境；語法

一、中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語法是語言知識中的五大組成部分之一，也是人們運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語語法教學(xué)采用的是以教師講解和傳授為主，讓學(xué)生死記硬背語法條文和機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。教師注重語法知識的系統(tǒng)性、層次性、完整性和正確性，過分強(qiáng)調(diào)語言的結(jié)構(gòu)體系并以之作為學(xué)習(xí)的最終目的，忽視了語法的實(shí)際應(yīng)用和交際功能，孤立地教語法，脫離語境，導(dǎo)致學(xué)生語言知識和語言運(yùn)用的脫節(jié)。

教學(xué)情境就是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，針對某一教學(xué)點(diǎn)，形成、設(shè)置與學(xué)生、教師以及其他各種教學(xué)媒體發(fā)生關(guān)系的情境。它應(yīng)具有針對性、趣味性、交際性、仿真性和主體性。

二、情境語法教學(xué)的優(yōu)勢

1.情境教學(xué)從根本上改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式

情境教學(xué)引入課堂，從根本上改變了教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式，使語法課堂不再是教師一人“滿堂灌”的局面。學(xué)生在教師精心設(shè)置的情境中感受并運(yùn)用語法。語言本身的交際活動貫穿于語法教學(xué)中，這本身就改變了課堂的形式。

2.情境語法教學(xué)實(shí)現(xiàn)了語法教學(xué)的實(shí)用性

傳統(tǒng)的語法教學(xué)把大部分時間，甚至是一節(jié)課放在語言形式的教學(xué)上，卻很少涉及語言的意義，更少涉及語用這個層面。情境語法教學(xué)先讓學(xué)生在可理解的語言環(huán)境中接觸新的語言，讓他們先理解語言的意義，之后在具體的語境中通過自然的交際運(yùn)用語法。這樣，教師在課堂中因語境的運(yùn)用把語法的形式、意義、語用三者有機(jī)結(jié)合起來，有效地避免了語言知識與語言運(yùn)用的脫節(jié)。

3.情境教學(xué)把趣味性帶入語法課堂

教師可以根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)巧妙創(chuàng)設(shè)貼近他們生活、他們感興趣的情境。根據(jù)語法要求，利用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)學(xué)生的交際活動。教師的首要任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們提供習(xí)得語法的環(huán)境和適當(dāng)?shù)那楦蟹諊颜Z法教學(xué)與語言交際有機(jī)的結(jié)合，寓語法于語言中，在語境中學(xué)語法，在表達(dá)與交流中運(yùn)用語法，使原本枯燥的語法條文變得有血有肉。

三、情境語法教學(xué)案例

下面以初中教材JⅡUnit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival. Section A 1a，1b，1c，2，3. （P53-54）為例，展示如何運(yùn)用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賓語從句。

步驟一 ：通過學(xué)生的值日報告“我最喜愛的人”，引出課文的第一句型“I know that”. 讓學(xué)生在自然的情境中感受語法。

1.組織課堂（值日報告：My favorite person）

2.導(dǎo)入：從值日報告直接讓學(xué)生猜猜老師最喜愛的人，導(dǎo)入主要人物Daniel Igali，并運(yùn)用句型介紹。

a. I know（that）he is a Canadian athlete.

b. I know（that）he was born in Nigeria.

c. I know（that）he is an Olympic wrestling champion.

步驟二：通過多媒體展示汶川地震的圖片，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生用 I think that 進(jìn)行造句和交流。

3.Presentation： 讓學(xué)生用句型表述更多關(guān)于從文本中獲取的人物的信息。（除了培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，更重要的是鼓勵他們關(guān)心旁邊的人和事）

I know（that）he is still a university student.

I know（that）he wants to build a school for his poor village in Nigeria.

...

4.展示地震圖片

T：I think（that）the children need help.

S ： I think＼know（that） we can...

步驟三：通過設(shè)置為了幫助地震兒童籌款，想象辦一個美食節(jié)。鼓勵學(xué)生用句型 I imagine（ that ）.

I imagine （that） a lot of people will come to the food festival.

I imagine （that ）the food must be very delicious.

...

情境語法教學(xué)的應(yīng)用確實(shí)能極大地改變語法課堂，使語法課生動有趣，學(xué)生也有了更多交際的機(jī)會。教師在考慮設(shè)置情境方面雖然會有一些難度，但一旦找到竅門，英語語法的教學(xué)狀況將會有很大的改變。在創(chuàng)設(shè)情境方面，本人有幾點(diǎn)建議：第一，充分利用所處環(huán)境，貼近學(xué)生生活，具有真實(shí)感。第二，借助多媒體。教材中有很多生活中沒有的內(nèi)容，借助多媒體的特點(diǎn)，呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生融入其中。第三，利用想象。要求是現(xiàn)實(shí)中很難存在，卻充滿神秘和吸引力。只有創(chuàng)設(shè)好情境，開展活動，學(xué)生才能輕松學(xué)好語法，語言能力才能得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱旻媛.交際法在高職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育，2007（12）：141-142.

[2]沈建葆.語法教學(xué)情境化：SEFC語法教學(xué)之我見[J].教學(xué)月刊，2002（6）.

作者簡介：李麗（1975.2—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，中學(xué)高級，研究方向：初中英語課堂教學(xué)。

編輯 趙 紅endprint