忽俊中

在人教版初中生物八年級下冊第二章第二節(jié)《基因在親子代間的傳遞》里，有這樣一幅插圖（圖1）。此圖在本節(jié)中占有很重要的地位，教師應(yīng)好好利用它的直觀性，加深同學(xué)們對知識的理解和掌握。

一、完整的遺傳圖

上述插圖并不完整，教師要畫出完整的遺傳圖，并做詳細(xì)講解，以利學(xué)生掌握、領(lǐng)會本節(jié)知識。如圖2：

1.父親的體細(xì)胞中有1對染色體，它們成對存在；這對染色體包含2個DNA分子，它們成對存在；這對染色體上有基因A和A，它們也成對存在。母親的體細(xì)胞中也一樣。

2.精子中有1條染色體，它成單存在；這條染色體包含1個DNA分子，它成單存在；這條染色體上有1個基因A，它也成單存在。卵細(xì)胞中也一樣。

3.受精卵中都有1對染色體，它們成對存在；這對染色體包含2個DNA分子，它們成對存在；這對染色體上有基因A和a，它們也成對存在。

4.父親在產(chǎn)生精子時，成對的染色體分開，1號和2號染色體分別隨機(jī)進(jìn)入兩個精子；同時，DNA和基因也隨之分開。母親產(chǎn)生卵細(xì)胞時也一樣。

5.精子和卵細(xì)胞隨機(jī)融合為受精卵，在Ⅰ號受精卵中，染色體、DNA和基因的數(shù)目與親代相同，遺傳物質(zhì)保持了穩(wěn)定。但是，1號染色體來自父親，3號染色體來自母親；基因A來自父親，基因a來自母親。也就是說，后代獲得的成對染色體，都是一條來自父親，一條來自母親；后代獲得的成對DNA分子，也是一個來自父親，一個來自母親；后代獲得的成對基因，也是一個來自父親，一個來自母親。在Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ號受精卵中也一樣。

6.染色體、DNA和基因在體細(xì)胞（包括受精卵）中都成對存在；在生殖細(xì)胞（包括精子和卵細(xì)胞）中都成單存在。

7.染色體在上下代之間保持穩(wěn)定，只是在產(chǎn)生生殖細(xì)胞時才減少一半。所以，后代獲得分別來自父母各一半的染色體、DNA和基因。

二、再看遺傳圖

上述遺傳圖所包含的信息非常豐富，幾乎涵蓋了本節(jié)所有內(nèi)容。但是有一點(diǎn)不足之處，就是染色體數(shù)量過少。

如圖3，假設(shè)體細(xì)胞內(nèi)有2對染色體，在形成生殖細(xì)胞時，成對的染色體分開，分別隨機(jī)進(jìn)入兩個生殖細(xì)胞，下圖是其中一種情形。

問：生殖細(xì)胞中有2條染色體，還是有1對染色體？其中有2條DNA分子，還是有1對DNA分子？它們成單還是成對存在？

只要是生殖細(xì)胞，其中的染色體就是成單存在。也就是說，成對的染色體一旦分開，就是成單存在，不論有多少條。所以，生殖細(xì)胞中有2條染色體（不是1對）、2個DNA分子（不是1對）。

在《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)教材最后一頁（即本文開頭）的插圖異常重要，教師要提前備好課程，對此插圖進(jìn)行擴(kuò)充講解，會更有利于學(xué)生對知識的全面理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅朝暉.運(yùn)用資料分析進(jìn)行“生物進(jìn)化的歷程”教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2007，23（11）.

[2]朱立祥.“生物進(jìn)化-Ⅱ”的教學(xué)組織[J].生物學(xué)通報(bào)，2010（1）.

編輯 張曉婧endprint