李春利

摘 要：初中地理的教學(xué)內(nèi)容繁多而復(fù)雜，使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題。微課作為新時(shí)代下一種新型的授課方式，受到了廣大師生的歡迎。利用形式新穎、內(nèi)容簡(jiǎn)潔的微課視頻進(jìn)行地理教學(xué)，能夠有效地提高地理教師的教學(xué)成效。對(duì)初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)利用微課開(kāi)展地理教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；思維難度

新時(shí)代條件下，初中地理的教育工作已獲得了不斷發(fā)展，然而筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在對(duì)地理學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知：一些學(xué)生認(rèn)為，地理學(xué)習(xí)就是認(rèn)清各地地貌，這些內(nèi)容僅靠背誦就能夠完成了，無(wú)需認(rèn)真學(xué)習(xí)；一些學(xué)生認(rèn)為，地理的學(xué)習(xí)意義不大，實(shí)際生活中可以獲得大量的實(shí)踐知識(shí)，進(jìn)而完善自身的理論認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤為地理教師開(kāi)展有效教學(xué)帶來(lái)了障礙。下面筆者就談一談自身的相關(guān)思考。

一、初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的課堂參與度低

初中生由于對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，因而會(huì)在課堂中保持較低的參與度，將自身的精力和時(shí)間多用于對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)之上。在大量文獻(xiàn)的整理之中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生呈現(xiàn)出無(wú)精打采的聽(tīng)講狀態(tài)，筆者分析這是由于學(xué)生在課后將諸多的休息時(shí)間用于知識(shí)的攻堅(jiān)克難，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)受到了影響；還有一些學(xué)生在地理課上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)，或者看其他學(xué)科的課本，筆者認(rèn)為這是學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)。

2.教學(xué)的課堂氛圍不活躍

初中生在地理課堂上的參與度低，導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)氣氛并不活躍，使得教師對(duì)教學(xué)的期待有所降低，從而也減弱了自身的教學(xué)熱情。筆者認(rèn)為，改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵，就在于初中地理教師要為學(xué)生提供一些新穎的、前沿的教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠?qū)Φ乩懋a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，逐漸轉(zhuǎn)變自身的地理學(xué)習(xí)觀念，改變地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效，完善地理教師的教學(xué)工作。

二、初中地理的微課教學(xué)課堂

1.利用微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

利用微課進(jìn)行地理教學(xué)，首要的目的在于豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變初中地理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍地理課堂的教學(xué)氛圍。利用微課進(jìn)行教學(xué)，初中地理教師需要在備課時(shí)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并在互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)材料中搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻制作成微課，以備在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯?duì)“世界的人種、語(yǔ)言和宗教”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多個(gè)國(guó)家的相關(guān)文化內(nèi)容，將能夠體現(xiàn)國(guó)家特色的文化內(nèi)容制作成微課視頻，把所有有關(guān)的圖片、短片、音樂(lè)等資料聯(lián)系在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.利用微課進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

利用微課進(jìn)行地理教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)學(xué)生深陷于地理學(xué)習(xí)的魅力之中，并使學(xué)生在“地理世界”之中不斷豐富和完善自身的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成效。初中地理教師在課堂上利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以選擇前沿的地理研究成果、我國(guó)的地理學(xué)家介紹等進(jìn)行微課視頻的展現(xiàn)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“地球”這一課時(shí)，可以聯(lián)系我國(guó)前沿的航天成就，將空間站拍出的地球圖片進(jìn)行展現(xiàn)，這樣一方面展示了我國(guó)的航天成果，另一方面還使學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)地球的形狀、空間等進(jìn)行了了解，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了教師的教學(xué)成效。利用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于拓寬學(xué)生的視野、展示地理知識(shí)內(nèi)容的魅力具有巨大的促進(jìn)作用，初中地理教師要在自身的教學(xué)過(guò)程中對(duì)此有所關(guān)注，力求通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)資料—微課視頻—課堂教學(xué)”這一教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生提供豐富的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.利用微課進(jìn)行教學(xué)，降低思維難度

利用微課進(jìn)行地理教學(xué)，還能夠在相當(dāng)程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。初中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中不乏一些與理科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如太陽(yáng)高度角的計(jì)算等偏理科性質(zhì)的地理內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生的思維參與，學(xué)生需要通過(guò)詳細(xì)的思考方能獲得有效的知識(shí)。初中地理教師利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地借助微課來(lái)降低知識(shí)的思維難度，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，從而提高自身的教學(xué)成效。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“陸地與海洋”這一部分時(shí)，可以利用微課視頻來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行板塊說(shuō)的講解，利用板塊說(shuō)這一理論來(lái)促使學(xué)生對(duì)地球上的地理構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而推動(dòng)學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)中取得更高效的成果。

總而言之，初中地理的教育教學(xué)尚未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，許多初中生的地理學(xué)習(xí)仍存在著些許問(wèn)題，初中地理的教學(xué)工作若要取得高效，初中地理教師必須在自身的教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行關(guān)注，力求利用多種教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究[J].教育，2016.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016.

編輯 張珍珍endprint