邱澤浩

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國家對(duì)中職教育越發(fā)重視，中職生的綜合素質(zhì)特別是心理健康較之前有所好轉(zhuǎn)并呈上升趨勢。但是近年來，中職學(xué)生因?yàn)樯瞵嵤禄蚴歉星榧m紛等自我傷害事件屢見報(bào)端，各種校園暴力事件俯拾皆是。這說明中職生沒有對(duì)生命形成正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中職生頹廢墮落、輕生、傷害他人。本文通過研究如何在中職語文教學(xué)中貫穿生命意識(shí)教育的重視，探討如何將生命意識(shí)教育與中職語文課程教學(xué)整合。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；語文教學(xué)；生命教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）24-0214-01

北京大學(xué)兒童青少年衛(wèi)生研究所一份歷時(shí)3年多，涉及全國13個(gè)省的約1.5萬名學(xué)生的《中學(xué)生自殺現(xiàn)象調(diào)查分析報(bào)告》，在2007年公布，數(shù)字令人觸目驚心：中學(xué)生5個(gè)人中就有一個(gè)人曾經(jīng)考慮過自殺，占樣本總數(shù)的20.4%，而為自殺做過計(jì)劃的占6.5%。青少年隨意放棄自己的生命是對(duì)自己生命的不負(fù)責(zé)任，那么屢見不鮮的各種校園暴力事件則是對(duì)自己和他人生命的徹底漠視。例如，據(jù)《海南在線》新聞報(bào)道，2013年11月底，中職學(xué)生唐永福因生活瑣事與同住在海南省某學(xué)校宿舍的同學(xué)李某龍發(fā)生糾紛，唐永福對(duì)此懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)。此后，唐永福購買了一把水果刀放在宿舍密碼箱內(nèi)，伺機(jī)殺害了李某龍。諸如案例舉不勝數(shù)，這意味著我們的中職生還太理解什么是生命、生命的價(jià)值與意義是什么。在許多中職生的概念里沒有形成正確的對(duì)生命的理解，因此也無所謂熱愛生命、尊重生命、珍惜生命，是導(dǎo)致中職生頹廢、墮落、輕生、傷害他人的根源。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)與生命教育的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校對(duì)語文課程設(shè)置不合理。中職學(xué)校大多重視理科，忽視文科，只在乎學(xué)生對(duì)技能專業(yè)課的學(xué)習(xí)和掌握，忽視其他人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在開設(shè)語文課程時(shí)課時(shí)偏少，某些學(xué)校甚至沒有開設(shè)語文課；沒有任用專業(yè)的語文教師擔(dān)任語文課程，甚至在缺人的情況下由其他專業(yè)老師兼任。以上情況就直接導(dǎo)致在中職學(xué)校語文教師的地位不高。因此語文教師上課，自然也不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容以外的情感關(guān)注。

2.教師不重視教學(xué)中滲透生命教育。中職語文教學(xué)上沒有與普通中學(xué)語文教育區(qū)別開來，在語文課程教學(xué)上更偏重的是教學(xué)內(nèi)容本身，關(guān)注學(xué)生有沒有掌握到該堂語文教學(xué)的教學(xué)要求，沒有體現(xiàn)中職語文教學(xué)該有的特點(diǎn)，沒有與中職生的心理特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行生命教育，缺乏應(yīng)有的人文培養(yǎng)。

3.教師不注重與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。中職生大部分是成績差的初中畢業(yè)生，也有一部分是平時(shí)成績還可以但是考試失利的學(xué)生，還有就是家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生。這三種學(xué)生的共同點(diǎn)就是沒有得到認(rèn)同，大多數(shù)中職生由于在過去沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)差，進(jìn)入中職學(xué)校后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，追求低以及容易自卑。如果老師不嘗試走進(jìn)他們的內(nèi)心，他們當(dāng)中很大一部分人輕則可能純粹為了混日子而混日子，重則頹廢、墮落、輕生、傷害他人。

二、在中職語文教學(xué)中滲透生命教育的對(duì)策與建議

1.進(jìn)行生命教育要以身示范。一個(gè)熱愛生命，熱愛生活的老師，他的感情必定也能感染學(xué)生，起到正面作用，再多的理論教育有時(shí)不及無言的以身示范的教育效果。比如，老師對(duì)于不小心犯錯(cuò)的學(xué)生是溫柔的指責(zé)還是厲聲責(zé)罵，都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響。古語有一句“近朱則赤”，有一顆寬容的心的老師，他可能會(huì)帶出一群心胸寬廣的學(xué)生，一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的老師也可能會(huì)帶出一群有愛心的學(xué)生。這就是影響的力量。

2.巧妙選擇有生命教育的教學(xué)題材。教師可以選擇與生命教育相關(guān)的教學(xué)題材，例如《合歡樹》講述的就是史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，是進(jìn)行生命教育的絕佳文本，應(yīng)該確立相應(yīng)的生命教育目標(biāo)。 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于文本比較枯燥，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，比如播放相關(guān)的視頻。或者可以進(jìn)行師生對(duì)話，飽含感情的朗讀等形式進(jìn)行。

3.通過閱讀教學(xué)進(jìn)行生命教育。通過閱讀不同人的生活經(jīng)歷，感受不同人的精彩與挫折，可以提升學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀《合歡樹》，合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長大強(qiáng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，帶學(xué)生走進(jìn)史鐵生的精神世界，讓學(xué)生對(duì)生命有所感悟。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)珍惜生命。

4.在寫作教學(xué)中進(jìn)行生命教育的探索。中職學(xué)生寫作能力整體上雖然不及普通中學(xué)的學(xué)生，但是對(duì)生活的感悟可能比普通中學(xué)的學(xué)生要多，原因在于中職生在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷的挫折相對(duì)較多，有調(diào)查表明中職生的家庭氛圍總體較差，可能有些中職生小小年紀(jì)便已體味過人情冷暖，我們教師只要鼓勵(lì)他們利用寫作宣泄這種復(fù)雜的情感，正確引導(dǎo)，在學(xué)生完成寫作后教師及時(shí)與之進(jìn)行心靈交流，表面上是寫作，實(shí)際上更像是生命與生命的交流。

5.利用語文活動(dòng)課程進(jìn)行生命教育。生命教育不能只局限于課堂教學(xué)，在課后還可以利用相關(guān)的活動(dòng)課程進(jìn)行，比如跟生命教育相關(guān)題材的課后閱讀、主題班會(huì)、電影欣賞、心理對(duì)話等活動(dòng)。

三、結(jié)語

教育教學(xué)者對(duì)生命教育的不懈努力的探索，在語文教育中實(shí)施生命教育，終將使語文課堂變得更有生命力，使中職學(xué)生都能夠體驗(yàn)更加美好的生命，更加熱愛生活。endprint