李明校

摘 要：英語(yǔ)作為初中階段的重要科目，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和開(kāi)闊視野有著積極的作用。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理、多元化的教學(xué)。將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提高有著重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)；初中英語(yǔ)；分層教學(xué)

發(fā)展性教學(xué)理念雖然已經(jīng)有比較長(zhǎng)的研究和實(shí)踐歷史，但是對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代初中學(xué)生的英語(yǔ)能力依舊有著非常顯著的積極效果，并且符合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的原則以及要求。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出發(fā)展性教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用方法，本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、發(fā)展性教學(xué)理論的概念

發(fā)展性教學(xué)是蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)之上演變和總結(jié)出的基礎(chǔ)階段教育理論。發(fā)展性教學(xué)要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須關(guān)注和促進(jìn)他們的一般發(fā)展，而不能單純地局限在認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)之上。

基于這一要求，教師在進(jìn)行學(xué)科的日常教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的傳授，使得每個(gè)學(xué)生都能在符合個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性化發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，獲得豐富多彩的精神生活。該理論在贊科夫提出和實(shí)踐后，獲得了非常好的效果，并對(duì)20世紀(jì)中后期的蘇聯(lián)教學(xué)理論改革和實(shí)踐做出了重要的貢獻(xiàn)。

二、發(fā)展性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.激發(fā)興趣，提高動(dòng)機(jī)

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，有較強(qiáng)針對(duì)性地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這同樣也為英語(yǔ)教師的教學(xué)效率提高提供了前提保證。

比如在講解“Food festival”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)世界各地美食和小吃的宣傳片。相信沒(méi)有幾個(gè)初中生會(huì)抗拒美食的誘惑，會(huì)對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生高度的興趣。這時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己最喜歡吃的美食并給出理由，可以很快地烘托課堂氣氛。教師據(jù)此以“如何用英語(yǔ)表達(dá)各國(guó)美食”引入教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在思維慣性下很好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.綜合實(shí)施，分層教學(xué)

根據(jù)發(fā)展性教學(xué)理念的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)必須面向全體學(xué)生。但是由于學(xué)生的個(gè)體差異性要求教師必須依照每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行“因材施教”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師可以采用并實(shí)施分層教學(xué)的模式，讓每個(gè)學(xué)生都可以在適合自己的能力水平范圍內(nèi)，達(dá)到符合自己發(fā)展需求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實(shí)施有效的分層教學(xué)，教師首先必須根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、考試分?jǐn)?shù)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)水平將其按3∶4∶3的比例劃分為三個(gè)能力等級(jí)，并在教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)手段實(shí)施、測(cè)驗(yàn)等級(jí)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)差異化。對(duì)于處在高層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)讓他們以獨(dú)立探究為主、教師教學(xué)為輔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的掌握；對(duì)于中層的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)采取引導(dǎo)和點(diǎn)撥相結(jié)合的手段讓他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于尚有余力且希望提升自己的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們向著更高等級(jí)努力；至于低層的學(xué)生，教師則需要借助日常教學(xué)讓他們完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師的分層應(yīng)當(dāng)具有隱蔽性，即不讓其他人知道自己的分層結(jié)果，目的是避免低層學(xué)生產(chǎn)生自卑并預(yù)防高層學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的極端心理與情緒。

3.多元活動(dòng)，豐富生活

由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)各不相同，因此初中英語(yǔ)教師必須在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的一般發(fā)展能力，并讓他們?cè)诙嘣挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式中豐富自己的精神世界，在發(fā)揮自己能力特長(zhǎng)中享受到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。

除了豐富教學(xué)的方法之外，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生獲得參與的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。比如教師在圣誕節(jié)期間舉辦“圣誕英語(yǔ)派對(duì)”，可以讓聲樂(lè)能力、歌唱能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得展示自我、學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。而英語(yǔ)版“猜詞”“我畫(huà)你猜”，則可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到表達(dá)能力、繪畫(huà)能力、模仿能力的培養(yǎng)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)和鞏固也有著積極的作用。

綜上所述，將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一般性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可獲得屬于自己的知識(shí)和能力，同時(shí)也契合素質(zhì)教育理念要求，值得廣大初中英語(yǔ)教師的借鑒和使用。

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編輯 曾彥慧endprint