朱金華

摘 要：近幾年來(lái)，國(guó)家將教育看做是重中之重，認(rèn)為只有將教育搞上去，國(guó)家才可以更加繁盛富強(qiáng)。所以，教育方案不斷進(jìn)行改革，新課程的理念也在不斷深入。但是，就拿小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)來(lái)講，雖然說(shuō)表面上華麗而熱鬧，實(shí)際教學(xué)卻不一定有此成效。編寫(xiě)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教育學(xué)者提出簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)理念。但是，有一些教師甚至是一些專家僅僅認(rèn)識(shí)到了簡(jiǎn)約教學(xué)，而將不簡(jiǎn)單拋棄，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單真正的內(nèi)涵與本質(zhì)，片面地認(rèn)為所謂的簡(jiǎn)約教學(xué)，就是減法教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約，例如內(nèi)容要精簡(jiǎn)、目標(biāo)需簡(jiǎn)明、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單、教學(xué)方法應(yīng)簡(jiǎn)化、教學(xué)語(yǔ)言不能太復(fù)雜，通過(guò)以上實(shí)現(xiàn)所謂的簡(jiǎn)約教學(xué)，可是，沒(méi)有人意識(shí)到，簡(jiǎn)約之后還需不簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約教學(xué)；不簡(jiǎn)單；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，簡(jiǎn)約教學(xué)亦有好處，但還是覺(jué)得小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)約教學(xué)的同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的掌握情況，只有深入了解，才能百戰(zhàn)不殆，才能在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——簡(jiǎn)約課堂

很多人對(duì)簡(jiǎn)約課堂并不是很了解，那么什么是簡(jiǎn)約課堂呢？所謂的簡(jiǎn)約莫不就是簡(jiǎn)明扼要，沒(méi)有廢話，簡(jiǎn)約與簡(jiǎn)單并不等同，簡(jiǎn)約的特點(diǎn)里沒(méi)有草率、不細(xì)致或者是不認(rèn)真，簡(jiǎn)約并不是簡(jiǎn)陋，能做到簡(jiǎn)約教學(xué)的老師，所講授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言無(wú)不是印象深刻，覺(jué)得內(nèi)容豐富，是知識(shí)的升華。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單中簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂也就是指數(shù)學(xué)課堂上要簡(jiǎn)明扼要，但是還得充滿智慧與活力，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較難的課程，努力讓小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，多舉實(shí)例，多做模型，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

二、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)內(nèi)容

教師所擁有的教學(xué)時(shí)間是有限的，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也是有限的，所以，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單教學(xué)的目標(biāo)。在有限的時(shí)間內(nèi)，需要依據(jù)適度以及適量的原則進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，即需要在教材中將具有代表性和典型性的教材內(nèi)容篩選出來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該巧妙利用輔助素材，盡量可以做到一例多用，一題多解，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分析透徹，讓小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生盡量學(xué)懂學(xué)透，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，充分將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)。

三、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制訂，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，當(dāng)然也不能太難。我們需要簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)目標(biāo)，就是要同時(shí)具有既準(zhǔn)確性、目的性強(qiáng)，還得有針對(duì)性和可行性的特點(diǎn)。一般情況下，我們不可能面面俱到，只要將學(xué)生的基礎(chǔ)打?qū)嵓纯?，如若過(guò)分講求效果，有可能忽略掉重要的部分，只要實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的課堂教學(xué)效益最大化，就算完成我們的目標(biāo)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這一課程時(shí)，首先要讓他們掌握“圓錐和圓柱”的特征，知道兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面組成的是圓柱，而由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的是圓錐，然后還需要通過(guò)模型讓他們了解圓柱的底面、圓柱的側(cè)面以及圓柱的高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和圓錐的高。使學(xué)生自己動(dòng)手做模型，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們較好的空間想象能力，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的圓柱和圓錐，使他們加深對(duì)圓柱和圓錐的印象。教師可以找一些不一樣大小的圓柱、圓錐或者是其他立體模型，讓學(xué)生判斷們是不是圓柱或圓錐。只有深入研究蘇教版的教材，把握小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，把握住學(xué)生的困惑，才能完成簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)。

四、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)方法

對(duì)于教小學(xué)生的教學(xué)方法，應(yīng)該簡(jiǎn)單靈活易懂。簡(jiǎn)單就可以讓學(xué)生明白從而積極地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而靈活又能使學(xué)生不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇更加適合的方法完成。易懂才能讓學(xué)生研究得更加透徹，理解得更加深入。簡(jiǎn)約教學(xué)提倡教學(xué)必須是多途徑、多方法的，關(guān)注學(xué)生本身認(rèn)知的差異與不同，追求通過(guò)多樣化的方法滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，主要可以概括為以下兩種，第一種是采取情境教學(xué)，例如將一個(gè)土豆放進(jìn)容器里，求這部分容器的體積該怎么求呢？那么，教師就應(yīng)該情境再現(xiàn)，講解測(cè)量方法，在容器里放適量的水，把土豆浸沒(méi)在水中，測(cè)量并記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)，計(jì)算出土豆的體積，讓學(xué)生在操作過(guò)程中理解體積的概念。第二種是鼓勵(lì)自主合作教學(xué)，教師應(yīng)該布置部分作業(yè)，然后讓學(xué)生組織在一起，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化，上課過(guò)程中方便老師與學(xué)生進(jìn)行更好的交流。

五、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)過(guò)程

簡(jiǎn)約教學(xué)中最為主要的部分，就是對(duì)教學(xué)過(guò)程需要簡(jiǎn)化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生有充分多的時(shí)間進(jìn)行自主的探索和交流。數(shù)學(xué)教學(xué)，要求我們必須學(xué)會(huì)將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的整體框架，將重點(diǎn)一一縷出，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是在這其中，也不能忽略數(shù)學(xué)的六個(gè)最重要的部分，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度、對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的認(rèn)識(shí)、空間想象力的培養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)觀念的加深、推理能力的加強(qiáng)以及學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)教材中該細(xì)致教授的地方還要細(xì)細(xì)講授。不要省略任何一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)、一個(gè)概念、一個(gè)例題以及一個(gè)教學(xué)情境。

六、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以課堂上的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是科學(xué)的，也應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。但是，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的簡(jiǎn)潔性語(yǔ)言更應(yīng)引起重視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有不一樣的語(yǔ)言感染力，對(duì)于教學(xué)十分重要。如果教學(xué)語(yǔ)言復(fù)雜而不好理解，自然就不具備簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，當(dāng)然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔并不意味著教師語(yǔ)言少了，而是需要教師一針見(jiàn)血，能過(guò)一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)讓學(xué)生理解透徹。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材，通過(guò)一些修辭手法，如生動(dòng)的比喻、夸張等方法打動(dòng)學(xué)生，通過(guò)講故事如某位數(shù)學(xué)家的故事等形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是師生關(guān)系的紐帶，是課堂上師生之間進(jìn)行交流的主要工具，教師只有提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能讓教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。但是，有趣之余一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性?？傊?，語(yǔ)言要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這也要求教師的課堂提問(wèn)要少但要問(wèn)到重點(diǎn)知識(shí)上，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要著實(shí)，給予夸獎(jiǎng)但是同時(shí)也應(yīng)該實(shí)事求是地指出不足，要給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而不是束縛。

七、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單——教學(xué)評(píng)價(jià)

簡(jiǎn)約教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)有的思想方法以及思維能力組織實(shí)施小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣選擇的教學(xué)內(nèi)容才更加符合要求，更容易確定教學(xué)目標(biāo)，更有效地選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程才能順利進(jìn)行，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，才能得到真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

綜上所述，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的推廣，科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用到我們的日常生活中，針對(duì)小學(xué)生特有的身心特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)教育我們應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊蝎@取知識(shí)，我們要讓小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，在簡(jiǎn)約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與思維。

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編輯 任 壯endprint