英文名字，給學(xué)生一片快樂學(xué)習(xí)的天地

曲彩霞

學(xué)生們通過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了英語的學(xué)習(xí)，掌握了初步的英語交流。這時，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)需要給學(xué)生們一個更加純正的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。因為在課堂上學(xué)生們親切地稱呼我為“Paula”，而我卻叫他們的中文名字，有些尷尬，也有些顯得過于生硬。所以，在二年級起始，我就給每一個學(xué)生起了英文名字，沒想到有了意想不到的好效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

當(dāng)學(xué)生有了自己的英文名字時，從他們的眼中，我看到了意外和喜愛之情，他們激動的心情難以掩飾。從那天開始，學(xué)生們更加喜歡上英語課了，他們喜歡在課堂上相互稱呼英文名字。漸漸的，在平日里學(xué)生們也相互稱呼英文名字，也喜歡讀一些英文的小短文，認識一些不知道的英文名字。

興趣是最好的老師，興趣是兒童進行一切活動的起點和動力?！墩撜Z》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝慕逃龑W(xué)家福祿貝爾也曾說過：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯地成長，他們需要活動的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動地發(fā)展自己。”心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并以專注的精力、忘我的精神從事這一活動。幼兒對英語有了興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負擔(dān)，這便真正達到了寓教于樂的教育目的，所以進行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語 的興趣是否被喚起。而給學(xué)生起英文名字，看起來是一件小事，卻激發(fā)起了學(xué)生們無限的學(xué)習(xí)興趣。

二、給學(xué)生純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)離不開真實的語言環(huán)境，英美國家的小孩在純英語 的環(huán)境中輕松自然地就學(xué)會了英語。然而，國內(nèi)的孩子卻不可能擁有這樣的外部環(huán)境，因此英語課堂就成為英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要“陣地”。在英語課堂上教師首先要堅持說英語，用英語組織教學(xué)，要求孩子們在課堂上也只能講英語，盡可能地把母語“忘掉”。讓孩子們沉浸在英語的海洋中，久而久之，他們耳濡目染，自然而然習(xí)得了英語。

但是，在之前的課堂上總會出現(xiàn)學(xué)生的中文名字，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的純英語環(huán)境，使學(xué)生們總是不能全然忘卻自己的母語。給學(xué)生起了英文名字之后，這個課堂上不再出現(xiàn)漢語，我和學(xué)生們自然流暢地用英語交流，即使是一些較難的組織用語，我都會通過肢體或表情語言來引導(dǎo)學(xué)生去理解。久而久之，學(xué)生們也深受影響，在發(fā)言或交流時，總會搜腸刮肚地尋找能表達自己意思的單詞或語句，實在想不起來時，也會尋求肢體語言的幫助。漸漸的，學(xué)生從開始的一個詞語到短語，從不流利的語句到正確流利的句子，他們一點點在進步。學(xué)生在努力運用自己所學(xué)到的所有的英語知識，自己能夠復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，體驗到了英語在實際生活中的作用，真正把英語作為自己的第二語言。

三、使學(xué)生初步了解英美文化背景

在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀句子、段落或者聽說英語時，常常遇到下列情況：學(xué)生知道每個單詞的意思，但卻不懂它的實際含義或把含義理解錯了。比如：在對話中提到“Id like some black coffee.”可是學(xué)生不理解意思，以為是放了糖的咖啡；還有，有些學(xué)生不了解英美文化習(xí)俗，因而與外國人交流時會問許多涉及個人隱私的問題，如：How old are you？Are you married？等，導(dǎo)致交際失??；最為普遍的，一些學(xué)生在口語和書面表達中總會用一些中國式的英語，如：“那幢大樓有多少房間？你看見閱覽室了嗎？這些禮物多少錢？”他們會表達為“In the building how many rooms？You can see reading room？These presents how money？”

上述情況產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生對于西方文化缺乏認識，同時漢語思維習(xí)慣與英語思維習(xí)慣又不同，學(xué)生們的跨文化交際意識十分薄弱。語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負荷的內(nèi)容；語言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映著一個民族的特征，蘊含該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。中國學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，雖然積累了大量詞匯，但大部分學(xué)生仍處于朦朧狀態(tài)，不能用英語自由地交流，這主要是由于他們不了解英美國家的文化背景，沒有學(xué)會用英語思維。在交際中如果用漢語思維習(xí)慣進行英語交流，必然會影響交際速度和準確度。因此，《義務(wù)教育英語課程標準》指出“此次英語課程改革的重點是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程……要幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。

平日的教學(xué)中，很難讓學(xué)生去了解英美的文化背景。所以，在給學(xué)生們起英文名字時，我把這些名字的含義告訴了他們，例如：Rose這個單詞，含義是玫瑰，象征活潑開朗、美麗大方的女孩；David，（希伯來）摯愛的意思。人們形容David是強壯、英俊、聰明的男人，善良、幽默又獨立。學(xué)生們對自己英文名字的含義都很感興趣，也喜歡了解別人英文名字的含義。這時，我看到了良好的教育契機，抓住時機，通過讓學(xué)生了解更多的英文名字的含義，以及閱讀英美文化的一些小短文、小故事等多種方式，讓學(xué)生漸漸接觸英美文化背景。

因為學(xué)生對英文名字的背景很感興趣，之后這濃厚的興趣又轉(zhuǎn)移到對英美文化背景的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，慢慢愛上了學(xué)習(xí)英美文化，這為他們以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

給學(xué)生起英文名字很簡單，但是卻對教學(xué)有很大的幫助，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。一個小小的教學(xué)手段，沒想到會有這么大的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，不能忽視小的細節(jié)和方法，也會不經(jīng)意之間就有事半功倍的效果。

編輯 趙飛飛endprint