楊聰

摘 要：品德學(xué)科以踐行公民教育為主旨，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)做事，做人，培養(yǎng)有文化、有責(zé)任感、有社會覺悟的公民。為此，教師必須關(guān)注課堂，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。只有這樣，才能更有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，才能提高品德課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：品德；課堂教學(xué)；優(yōu)化；策略

一、品德學(xué)科的課程性質(zhì)特點

《義務(wù)教育品德與社會課程標準》指出，品德與社會是一門公民教育課程，以培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格和生活的基本技能為主要目標，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)做事，做人，培養(yǎng)有文化、有責(zé)任感、有社會覺悟的公民。

二、小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀分析

任教品德的教師普遍認為這門課程遠不及語數(shù)英重要，加上教師緊缺，小學(xué)教師往往要任教多門學(xué)科，老師們把主要精力放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，很多教師對該課程的認知不足，了解不夠，把握不好課程目標、課程要求以及教學(xué)方法。教師照本宣科，學(xué)生學(xué)而無趣。

三、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化品德課堂教學(xué)的策略

品德教學(xué)，必須重視品德學(xué)科的核心素養(yǎng)，關(guān)注課堂，才能更有效地關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展和社會性發(fā)展，幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)有文化、有責(zé)任感、有社會覺悟的公民。

1.課前，構(gòu)建有準備的課堂

（1）整體把握整冊教材

每學(xué)期開學(xué)前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進行統(tǒng)一的梳理，從教材的編排結(jié)構(gòu)、知識銜接、編寫思路、教材的個案分析等方面整體把握教材。

（2）精心細讀本課教材

了解本課的教學(xué)目標是什么，編寫的意圖；教材的內(nèi)容與當?shù)氐膶嶋H以及本校的情況是否相符，應(yīng)補充或重組哪些內(nèi)容。

（3）全面了解學(xué)生

聯(lián)系本課的知識，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的認知水平，選擇學(xué)生感興趣的主題，思考如何把課上所學(xué)的知識延伸到課外，延伸到學(xué)生的日常生活中，達到課程回歸生活的目的。

（4）精心設(shè)計教學(xué)

這里指的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)準備、學(xué)情分析、課時安排、教學(xué)過程、課件制作、板書設(shè)計、課后作業(yè)等。

2.課上，構(gòu)建樂學(xué)會學(xué)的課堂

（1）課前激趣，巧妙導(dǎo)入

興趣是最好的老師，重視課前激趣，學(xué)生就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）結(jié)合學(xué)生生活，拓展課程資源

我們的教學(xué)要選取生活中的事例，讓兒童把生活中的感受與體驗真誠地表達出來。 在這樣的教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，而是兒童活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者，教師要盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的廣闊的生活世界中去，從而引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活中形成。

（3）激發(fā)情感，升華教學(xué)

在教學(xué)《家長關(guān)愛我成長》一課時，教師讓學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。從一個個真實的故事中讓學(xué)生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。這樣的設(shè)計，教師不需要太多的言語，在這種情與境的交融中，教學(xué)已經(jīng)升華出了一種境界，教是為了不教。

3.課后，成為學(xué)生自主實踐、感悟探索的天空

品德課程具有實踐性、開放性、生活性。品德課堂與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，它學(xué)習(xí)到的是一種內(nèi)化到心靈的思想精髓。品德課要開展形式多樣、豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實際的能力。

（1）加強課內(nèi)外的聯(lián)系，開展多種形式的實踐活動

讓學(xué)生通過收聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)等多種渠道，拓展自己的思維和見識，以此提高他們的調(diào)查能力；讓學(xué)生調(diào)查、訪問身邊的人，讓他們通過實際調(diào)查活動，提高調(diào)查能力；采用小組合作，體驗活動，召開展示會，分享成果，以此提高收集資料和小組合作能力等。

（2）提供人文力量的鞭策氛圍，會讓品德課程更趨完美、更人性化

品德課程是學(xué)生心靈凈化的催化劑，所以可以結(jié)合各年級思想教育的不同側(cè)重點，采用榜樣的力量來感染，也可以讓學(xué)生進行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進校園、走進班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環(huán)，讓學(xué)生樂在其中，享受其中，受益其中，這才是我們課程所追求的真諦。

總之，品德教學(xué)要內(nèi)涵延伸，外延拓展，一切為學(xué)生的發(fā)展著想，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的活動。讓我們都來關(guān)注品德課堂，關(guān)注核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，提高品德課堂教學(xué)的有效性，使品德課堂教學(xué)充滿生命的靈動吧。

參考文獻：

李燕.提高小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)有效性策略探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

編輯 趙飛飛endprint