史順福

說話是人們生活和學習交流必不可少的手段，說話水平的高低直接關(guān)系個人在社會當中的存在。小學生正是發(fā)展口語交際能力的黃金時期，如何在教學中培養(yǎng)和提高學生的說話能力，是語文教師的重要責任。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話興趣

低年級學生的學習過程受情感因素的影響很大，教師在開展教學活動時要巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種學習情境，充分調(diào)動學生獲取知識的興趣和積極性，用興趣的原動力促使學生積極參與到課堂教學之中。

1.設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

上課前教師要熟悉教學內(nèi)容和學生特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂提問，讓提問激起學生掌握學習內(nèi)容的欲望，進而主動地學習。教師的提問，要達到拓展學生思維，逐步培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的目的。如教學《小貓種魚》時，大多數(shù)學生對小貓持否定態(tài)度，認為小貓生搬硬套，不動腦筋。對于學生的這種理解教師應該予以充分肯定。但在小貓身上也有值得學生學習的閃光點，小貓樂于學習、樂于實踐、通過自己的勞動獲得果實的精神應該得到表揚和提倡。為此，為了拓展學生思維，讓學生理解小貓身上的閃光點，可以在此處提問：“你打算如何幫助小貓收到很多魚？”“有了你的幫助，小貓還會不會把魚種到地里了？”“小貓身上有沒有你學習的地方？”“你打算如何向小貓學習？”通過這樣的層層設(shè)疑，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也點燃了孩子們思考的導火索，他們你一言，我一語的熱烈討論，提高了語言表達能力。

2.情景表演，引發(fā)興趣

活潑好動、模仿能力強是低年級學生的特點，他們厭煩枯燥乏味的講授，喜歡在無拘無束的自由環(huán)境中學習知識。他們的自我表現(xiàn)欲特別強，他們喜歡模仿。根據(jù)以上特點，教師可以把說話訓練通過表演情景劇的形式表現(xiàn)出來，給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，讓妙趣橫生的情景表演成為孩子語言訓練的平臺。如學完《小蝌蚪找媽媽》后，學生對文中的情景和角色有了全面的了解。為了訓練學生的語言表達能力，我為孩子們準備了小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽的頭飾，讓孩子們分別扮演文中的角色來再現(xiàn)課文情景，孩子們興趣空前高漲，爭先上臺表演，表演中使用的語句除課文中有的外，大多是學生理解課文內(nèi)容后自己的語言，孩子們的表演時而詼諧幽默，時而夸張滑稽。孩子們在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既深化了對課文內(nèi)容的理解，又強化了語言表達的訓練。

二、營造良好氛圍，消除恐懼心理

寬松愉快的教學氛圍，是學生積極主動學習的前提。只有學生身處在寬松的學習環(huán)境中，他們才能進入最好的學習狀態(tài)，才能樂于思維，敢于表達自己的見解。這種特點，在低年級學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。低年級學生大多膽小，他們怕說錯話，怕老師批評，怕別的孩子嘲笑，所以大多孩子不敢輕易舉手表達自己的見解。所以，營造一個寬松、愉快的學習氛圍就顯得特別重要。教師必須要以和藹可親的態(tài)度和富有親和力的語言來消除學生的恐懼心理，鼓勵他們把自己想說的話大膽地說出來，要讓學生把老師當成是自己的朋友。課后，多走近學生，去了解他們的興趣喜好，縮短學生與老師的心理距離，讓學生喜歡老師，產(chǎn)生與老師交流的欲望，為學生“暢所欲言”奠定基礎(chǔ)。

此外，在課堂上，教師要盡量給孩子提供發(fā)表自己想法的機會。除了讓學生回答教師的提問外，實行小組合作學習也是鍛煉學生說話能力的有效途徑。學生在小組合作學習時在小組自由發(fā)言、小組評議發(fā)言，最后代表小組總結(jié)發(fā)言，均為訓練學生語言表達的良機。

三、多種形式結(jié)合，加強說話訓練

低年級學生說話訓練要遵循從說一個短語到一句話再到一段話的過程，要注意由易到難，由簡到繁，逐步提高。

1.通過看圖說話，提高表達能力

由于小學低年級學生的心理發(fā)展水平很低，他們抽象思維較差。因此，看圖說話是培養(yǎng)學生語言表達能力的主要手段。新版語文教材編排時設(shè)計了許多看圖說話，看圖回答問題的內(nèi)容，特別加強了對學生語言表達能力的訓練。教學時教師根據(jù)畫面，巧妙地指導學生看圖，引導學生思維，有步驟地回答問題，逐步提高學生的說話能力。教師要鼓勵學生把圖畫中的內(nèi)容用自己的語言表達出來，要對學生的表達予以肯定和贊揚，即使說錯了，也要對其敢于表達的精神給予表揚。

2.通過復述故事，培養(yǎng)說話能力

低年級學生特別愛聽故事、講故事，尤其喜歡那些語言生動、情節(jié)有趣的童話故事。教師可提前根據(jù)學生的要求準備一些童話故事讓學生聽。上課時把故事呈現(xiàn)出來，先讓學生觀看，讓學生聽，再讓學生復述故事內(nèi)容。由于學生年齡小，說話條理性和完整性差，完整地復述出故事內(nèi)容會有一定的困難。教師可把故事內(nèi)容根據(jù)時間或地點的轉(zhuǎn)換整理出故事的提綱并板書出來，讓學生根據(jù)教師提供的線索進行復述。這樣既有助于加強學生聽的訓練，又能提高學生的記憶力和口語表達能力。

說話能力的提高，關(guān)鍵在訓練，我們應遵循學生的心理特點和語言表達的規(guī)律，有效地利用語文課堂教學，采取多種形式相結(jié)合的訓練方法，努力提高學生的語言表達能力。

編輯 謝尾合