徐金貴

注重身體健康的人，都很注意生活方式，比如適度運動、合理飲食、不抽煙、少喝酒等。因為他們都知道一個常識，堅持什么樣的生活方式就會有什么樣的身體。人人都在追求健康的身體，那么作為一名教師，應(yīng)該怎樣追求健康的專業(yè)生命呢？我首先想到了名師，他們頭頂著若干光環(huán)、擁有著萬千粉絲，漸漸成為一線老師們的偶像。為了成為名師，大家沿著公開課、比賽課、基本功比賽、發(fā)表教育教學(xué)論文、專業(yè)職稱晉升、獲取榮譽稱號……一路搏殺而來。這是不是就是我們應(yīng)該追求的呢？

我曾聽到這樣一個故事：於老師是一位語文教師，很喜歡薩頂頂?shù)囊魳?。一天，風(fēng)和日麗，於老師將客廳收拾干凈，在地板上撒上玫瑰花瓣，應(yīng)邀而來的四五好友均席地而坐。於老師開始播放薩頂頂?shù)囊魳?，大家一邊欣賞著，陶醉著，一邊討論著，分享著……這個故事令我震撼，我眼前浮現(xiàn)出“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”的情景。是啊，教師首先是文化人。他們浸潤于琴棋書畫、詩詞歌賦，以涵養(yǎng)自身的生命，故而“腹有詩書氣自華”；他們淡泊明志，寧靜致遠，不為五斗米折腰，練就卓爾不群的文人風(fēng)骨；他們努力修身齊家治國平天下，窮則獨善其身，達則兼濟天下，從而鑄就了中國教師“學(xué)高為師、身正為范”“學(xué)為人師、行為世范”的誓言，塑造了具有“獨立之精神、自由之思想”的知識分子形象。

當(dāng)然，教師不是普通的文化人，也有自己的專業(yè)——教育教學(xué)。如我校一位教低年級的教師，學(xué)生上課時總是不注意傾聽，他仔細一琢磨，編了一則故事：上帝造人的時候，原本給了人兩張嘴、一只耳朵，而且耳朵是耷拉著的。兩張嘴各有分工，分別負責(zé)吃飯和說話。可上帝很快發(fā)現(xiàn)，人們總是喜歡喋喋不休，兩張嘴幾乎都不閑著，就是不注意傾聽別人。于是，上帝就封掉了人的一張嘴，增加了一只耳朵，并且把兩只耳朵都豎了起來。從此以后，課堂上再有孩子隨意說話，影響傾聽，同學(xué)就會提醒：“小心上帝封掉你的另一張嘴?！焙髞硭€在此基礎(chǔ)上，琢磨出了一個行動策略——“眼睛跟著聲音走”。這位教師解決了困擾著許多教師的問題，這就是“專業(yè)”與“不專業(yè)”的區(qū)別。好的專業(yè)生活一定是“把工作當(dāng)學(xué)問做”，從而能夠得心應(yīng)手地解決專業(yè)的問題。

驀然，我明白：健康的教師專業(yè)生命，是詩書鑄就的文化尊嚴(yán)，是琴棋書畫描繪的多彩人生；健康的教師專業(yè)生命，是教育教學(xué)的研究與精彩發(fā)現(xiàn)，是成就兒童的驚喜與幸福。那些文章、證書、稱號……其實只是生命的點綴，就像路邊的野花一般。endprint