小組目標管理在初中英語教學中的應用

張道佳

目標管理是以團隊為基礎(chǔ)和核心而進行的一系列以目標引領(lǐng)到目標達成的管理過程。在英語教學中，如何讓學生個體通過小組合作，通過小組目標的引領(lǐng)和管理，全面提高他們的學習熱情和效率，值得教師進行探索。

一、均勻分組，公平競爭

教師根據(jù)學生英語學習的基礎(chǔ)、學習的態(tài)度和習慣、學生性格的融合和互補等因素而由學生自主選擇組成小組。分組之前，須對全班學生聽、說、讀、寫能力進行全面的了解與分析，采用問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式弄清他們對所學習過的英語知識的掌握程度、英語的實際運用能力以及他們在英語學科上的學習態(tài)度、學習習慣等。在完全摸清了全班學生的英語學習現(xiàn)狀之后，把學生分成若干個小組，每個小組以六人為宜，每個組內(nèi)學習能力上、中、下三種層次的學生數(shù)目相當。這樣每個小組的實力比較均等，為今后的小組間的目標競賽打下了相對公平的基礎(chǔ)。

二、目標引領(lǐng)，捆綁考核

每一次的學習活動都必須有目標引領(lǐng)，教師要確立明確的個人及小組目標，在考核目標的達成度時，采用小組捆綁的方式，這有利于小組學生間的互幫互助，合作分享。這種捆綁式考核在各種讀書活動中也能起到很好的激勵作用?！芭试綍健笔且环N很直觀的讀書競賽活動，在山坡的各個地方設(shè)置閱讀的書籍和書目，通過撰寫讀書筆記或其它呈現(xiàn)方式，檢查讀書的收獲和質(zhì)量，并將各小組的閱讀位置公之于眾，讓學生積極“攀比”，從而激發(fā)學生們的讀書熱情。

三、目標分層，評價多樣

目標分層是指為了完成某一總目標而把目標分成若干臺階，使學習基礎(chǔ)處在不同層次的同學都能在自己的努力下達成力所能及的目標，從而為完成小組的總目標做出自己的努力和貢獻，避免學生因為力不能及而喪失斗志，進而產(chǎn)生掉隊現(xiàn)象。評價方式的多樣化同時也意味著激勵方式的多樣化。小組目標管理的目的是讓學生個體在小組目標的激勵下實現(xiàn)更快、更好的自我發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學生團結(jié)、合作、互助、分享的團隊意識。評價方式的多樣既為各個層次的學生提供更多成功的平臺和體驗，也讓學生在激勵中提升自己的學習能力，讓各個臺階都站滿成功的學生。

四、注重時效，勤于反饋

在小組目標評價中要注意目標的階段效應。一個目標的階段越長，它的激勵性就越弱。所以我們應該給這個階段設(shè)分站，讓每個小組都有得到分站冠軍的可能。每個階段的目標達成要以該小組的進步為衡量標準，使之不受學習基礎(chǔ)和小組個別差異的影響。每個目標的考核都需要細節(jié)量化，使學生在細節(jié)的實施和習慣的養(yǎng)成中獲得潛移默化的進步。一般小組目標達成的反饋以2周為宜，一個月為階段性的反饋，每次反饋要表揚先進，總結(jié)不足，要為成功地的學生和小組尋找生長點，為失利的小組尋找激勵點，這樣學生才能在良性的競爭環(huán)境中獲得進步和成長。

教學是一門藝術(shù)，更是一門管理藝術(shù)，教學的高效離不開有效的教學管理。以目標管理為抓手，依托小組團隊的監(jiān)管和激勵作用，能夠讓英語教學變得更高效。

（作者單位：江蘇沭陽縣桑墟初級中學）endprint