祁孝樂+花文林

校園文化是學(xué)校德育的重要載體，也是學(xué)校為師生們創(chuàng)建的一個心靈家園。隨著教育發(fā)展的不斷推進，校園文化的作用越來越得到彰顯。

如何建設(shè)好自己獨特的校園文化，并逐步形成自己所特有的育人品牌？近年來，我們從以下幾個方面著手，取得了一定的成績。

一、校園文化，根植于鄉(xiāng)土文化之中

任何一種文化，都離不開特有的文化土壤。就像樹苗一樣，必須有適合的土壤才能生根發(fā)芽茁壯成長。校園文化也只有是在校園特有的土壤中生長出來的，才能具有深厚的底蘊，才能形成一種濃烈的色彩，才能具有自己獨特的魅力。

我校地處里下河水鄉(xiāng)。這里文化底蘊深厚，自古崇尚耕讀。從這里走出去的專家、學(xué)者不在少數(shù)。清朝的進士高仕芳、貢生高重九……他們的共同之處就在于在學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，在學(xué)術(shù)上追求真知。尤其是著名學(xué)者、詩人、書法家、有草圣詩豪之稱的高二適更是名聞遐邇。他是我校的創(chuàng)始人（學(xué)校創(chuàng)建于1920年，前身叫“立達國民小學(xué)”）。在新中國文化史上，和郭沫若蘭亭論辯的佳話，就是他發(fā)起的，并且得到了毛澤東主席的高度關(guān)注?！耙幌⑸写娲酥矩M容稍息，十手所指吾身安可自欺”的自撰聯(lián)，則既是他求知做人的座右銘，更是興泰人不可或缺的精神食糧。而校園文化建設(shè)的最高境界就是讓文化的精髓滲入到每位師生的靈魂之中，使之成為師生的自覺行動。因此，我們結(jié)合學(xué)校實際，提煉出“勤真”二字作為學(xué)校文化建設(shè)的精神血脈，讓師生在“勤真”文化的熏陶下，“勤于做事，善于做事，做一個有責(zé)任的人；勤于思考，善于思考，做一個有追求的人；勤于讀書，善于讀書，做一個有品位的人”。這樣，就將校園文化植根于鄉(xiāng)土文化的傳承之中，易于得到師生及社會的認(rèn)同、信仰和支持。

二、校園文化，傳承在特色項目之上

校園文化是伴隨著學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展的，是伴隨著師生的工作學(xué)習(xí)生活而存在的，只要學(xué)校存在，校園文化就不會停止也不會消失，既可以發(fā)展成引領(lǐng)師生積極向上向善的好文化，也可以成為阻止學(xué)校發(fā)展阻礙師生成長的壞風(fēng)氣。因此，必須下力氣營造積極的校園文化并用文化引領(lǐng)學(xué)校引領(lǐng)師生向前發(fā)展。為了讓校園文化得到正向的發(fā)展，我們根據(jù)學(xué)校的條件，選擇了書法作為特色建設(shè)項目，以此為載體推動特色文化的建設(shè)。

1. 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，彰顯書法載體特色。

要將校園文化滲入到每一個師生的心中，首先要做好環(huán)境建設(shè)，營造良好的育人氛圍，讓師生的心靈隨時隨地受到熏陶和感染。

我們緊緊抓住創(chuàng)建“完美教室”、“完美辦公室”……的有利時機，圍繞校園文化建設(shè)的重點，對校園環(huán)境進行了統(tǒng)一的策劃與布置。為了讓“勤真”的書法文化伴隨在師生身邊，我們要求每一個班級的學(xué)生要從眾多的書法大家里挑選出自己喜愛的一位，將他的故事與作品布置在教室里，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣；要求每一個班級都要取一個響亮的班級名稱、班級呼號，以便隨時得到提醒隨時得到激勵。學(xué)校在教室的走廊上方布置了古詩、名言警句，在教室的柱子上墻壁上布置了師生的書法作品，初步形成了濃濃的文化氛圍。

2014年，我校成功申報了省級“基于高二適‘勤真文化的書法教育”的特色文化建設(shè)項目后，學(xué)校更是加大了對文化特色創(chuàng)建硬件設(shè)施的投入。學(xué)校在原有功能室的基礎(chǔ)上，又開辟了兩個書法專用教室，建起了“二適”文化長廊和“高二適資料陳列室”。在這些建筑的四周墻壁或圍欄上，陳設(shè)了高二適等著名書法家的作品，師生們無論是在練習(xí)還是休息時，都可以隨時欣賞或描摹大家的作品，感受書法的美，感受“大家”的藝術(shù)造詣，感受他們的治學(xué)態(tài)度以及對藝術(shù)的不懈追求。

2015年，我校在校園內(nèi)修建了二適主題綠化——二適碑林。它主要分為三個區(qū)域：欣賞區(qū)，鐫刻了二適先生的代表作品和歷代傳統(tǒng)碑刻，考慮到學(xué)生的知識水平，在旁邊還布置了正楷的釋文；休閑區(qū)，則主要是林蔭小道或小小涼亭，讓師生們在綠樹紅花及書法碑貼中或閑庭信步，或小駐休憩，或駐足觀賞；而體驗區(qū)，則安排了一塊塊“羅底”，供師生們或書法愛好者在此揮毫潑墨，就地臨摹。

幾年來，我校先后投入資金90多萬元進行書法特色項目的氛圍建設(shè)。走進校園小橋流水、綠樹紅花之間，一股濃烈的文化氛圍也會隨之向你襲來。文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，對師生的修養(yǎng)、情操的陶冶起到了潛移默化的作用。

2. 采取多種措施，推動書法項目發(fā)展。

書法項目的發(fā)展需要良好的師資隊伍，需要高效的課堂教學(xué)，需要豐富的課程資源，需要切實的管理措施，需要持續(xù)不斷的教學(xué)研究。

書法項目的發(fā)展離不開一流的師資隊伍。作為一所農(nóng)村小學(xué)師資力量正是我們的弱項。但我們不等、不靠，充分挖掘各方資源，采取拜名師、學(xué)本領(lǐng)，既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師等方法。為了提升教師的書法水平，首先，我們組織部分基礎(chǔ)較好的老師拜國家、省級書法協(xié)會會員為師，請大師們給他們上課，此舉對老師們的書法水平的提升有很大的助推力；其次，我們要求學(xué)校40周歲以下的老師必須參加學(xué)校組織的老師書法興趣小組，并要求每人每天至少上傳一幅書法作品到學(xué)校書法群中，一來是完成當(dāng)天的練字任務(wù)，二來是為了讓大家來共同切磋、共同提高，教師上傳作業(yè)的情況由專人統(tǒng)計，與績效考核和晉級、評優(yōu)、評先相結(jié)合；第三，每學(xué)期我們都會在全校范圍內(nèi)舉辦“書法藝術(shù)節(jié)”開展相應(yīng)的競賽活動以調(diào)動教師練字的積極性。通過以上舉措，教師的書法水平提升很快，不少老師的作品已經(jīng)在市、區(qū)書法競賽中獲獎。

書法教育的開展離不開有效的書法課堂。為了提高書法教學(xué)的效率，我校經(jīng)常性開展書法教學(xué)研討活動：校內(nèi)搞、校外搞；區(qū)內(nèi)搞，市內(nèi)搞。近年來，我校先后承辦了姜堰區(qū)書法教學(xué)研討會、姜堰·興化小學(xué)語文既寫字教學(xué)研討會、泰州市首屆小學(xué)文化特色現(xiàn)場研討會。正是由于這些活動的開展，提高了我校老師書法教學(xué)的水平，在2013年省書法課堂教學(xué)觀摩活動中，我校徐興國老師榮獲一等獎。

書法教育的開展離不開有效的管理措施。書法水平的提升功在平時，為讓所有師生都能夠確保練字的時間，我們?yōu)椴煌哪昙壷贫瞬煌慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。首先是對低中高年級學(xué)生分別提出要求，低年級寫好鉛筆字，中年級著重寫好鋼筆字，高年級要求學(xué)寫軟筆字，這是對每個同學(xué)提出的保底要求，當(dāng)然，有興趣的同學(xué)也可以提前接觸軟筆字；其次是要求每個班級在時間、教師、指導(dǎo)、評改教學(xué)中做到“四到位”，學(xué)校每天中午安排二十分鐘的時間專門用于學(xué)生的書法練習(xí)和教師的指導(dǎo)，每個班級安排一名有一定書法指導(dǎo)水平和能力的教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)的作業(yè)，教師必須進行及時評改；第三是“過四關(guān)”：首先是過好基本筆畫關(guān)，要求每個同學(xué)都能夠懂得如何起筆、行筆和收筆，掌握“橫平、豎直、撇有尖、捺有刀”的基本寫字要求，其次是習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)，要求每位同學(xué)掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，培養(yǎng)提筆即是練字時的良好習(xí)慣，第三是過好字形結(jié)構(gòu)關(guān)，要求學(xué)生在寫字時注意勻稱、整齊、規(guī)范，理解穿插、避讓、呼應(yīng)等書法規(guī)律，最后是過好書法欣賞關(guān)，隨著年級的提升，要求每位同學(xué)都能逐步了解各大流派碑帖藝術(shù)風(fēng)格、成就。平時，我們要求所有老師在教學(xué)過程中都必須注重學(xué)生的書寫訓(xùn)練，為此我們還專門制訂了《興泰中心小學(xué)各學(xué)科作業(yè)規(guī)范》，所有的語文老師都必須用足用好每節(jié)課10分鐘的寫字時間對學(xué)生進行訓(xùn)練。endprint

任何一項活動的開展，都必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。只有這樣，才能確?；顒拥牟粩嗌钊?，才能確?；顒尤〉贸晒?。創(chuàng)建伊始，我們就制定了《“勤真”文化項目建設(shè)實施方案》《書法教育實施方案》《書法等級考評方案》等制度規(guī)范，用以統(tǒng)籌安排學(xué)校書法教育活動。我們還建立了一系列的評價機制，用以引領(lǐng)和規(guī)范師生自覺地在書法的道路上詩意行走。制度重在落實重在考核，否則就會成為一紙空文而被束之高閣。依照《興泰中心小學(xué)書法等級考試制度》，我們每學(xué)期組織一次學(xué)生書法等級評定，對不能達到相應(yīng)等級的學(xué)生及時輔導(dǎo)補差，再次考核，直至過關(guān)。為激發(fā)教師抓好寫字教學(xué)的責(zé)任感，我們將學(xué)生書法等級的考核情況納入教師績效考核。每學(xué)期，我們都會組織多次學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的檢查評比展示，在展示的過程中，我們組織學(xué)生觀看，組織同學(xué)科教師觀看，然后進行評議，以利于取長補短，相互促進。由于措施扎實，考核到位，學(xué)生的寫字水平逐步提升，不少同學(xué)在區(qū)級書法競賽中獲獎。

書法教育的持續(xù)發(fā)展離不開有效的研究。在書法特色創(chuàng)建之初，我們就清醒地認(rèn)識到：要想使書法項目成為學(xué)校文化特色的有效推手，就必須將其烙上自己的印記。而打造具有學(xué)校特色的校本教材則是形成自身特色的重要保證。因此，在創(chuàng)建活動之初，我們就把編寫一本既具有一定系統(tǒng)性，又能切合我校學(xué)生實際、富有一定前瞻性的教材作為我們奮斗的目標(biāo)之一。在創(chuàng)建活動的過程中，一邊摸索，一邊總結(jié)，同時借鑒一些先進學(xué)校的做法，經(jīng)過我校全體教師兩年多的不懈努力，現(xiàn)在，集書法指導(dǎo)與欣賞于一體的校本教材《“勤真”書韻》已初步完成并在學(xué)校內(nèi)正常使用，此教材在區(qū)級校本教材評比中榮獲優(yōu)秀獎。

為了保證書法教育活動的發(fā)展方向，為了獲得書法教育的源源動力，我們重視書法教育的內(nèi)涵發(fā)展，為此，我們于2013申報了“基于高二適‘勤真文化基礎(chǔ)上的書法教育”市級教科研課題，經(jīng)過兩年多的研究，取得了一系列的研究成果，在研究中我們對書法教育的認(rèn)識得到了加深，書體的演變、書法的流派、書寫的要領(lǐng)、作品的賞析、作品的結(jié)構(gòu)與章法、作品的風(fēng)格以及書法教學(xué)的方法等有了進一步的認(rèn)識。特別是對書法的育人功能有了初步的認(rèn)識。在書法中修身，在書法中養(yǎng)性，在書法中怡情。書法教育為學(xué)校文化的提升產(chǎn)生了巨大的促進作用，使學(xué)校文化特色建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富。

三、校園文化，作用在育人使命之中

“勤真”文化的建設(shè)，其目的就是為了改變了我校師生的行走方式，為學(xué)校注入生機與活力，促進學(xué)校各項工作的全面提升。因此，我們在加強文化特色建設(shè)的同時，注重將其與學(xué)校的德育有機結(jié)合起來，通過勤真理念的浸透，通過勤真少年的評選，通過開展“學(xué)校在發(fā)展，我要做貢獻”的討論、通過怎樣做一個具有勤真特質(zhì)的好教師、好少年等多種活動，將創(chuàng)建活動與提升師生的道德情操、人文修養(yǎng)有機融合。

每學(xué)期的開學(xué)之初，我們都組織師生到學(xué)校高二適資料陳列室參觀，學(xué)校校長親自向他們介紹二適先生等興泰先賢們治學(xué)的精神，激勵他們要無愧于“二適先生的后人”；學(xué)校每周的書法練習(xí)展出或者學(xué)生作業(yè)展覽，我們都要求學(xué)生之間進行互相評議：你這一段時間的字進步了嗎，你學(xué)習(xí)的態(tài)度更加端正了嗎？

學(xué)校還將文化特色的創(chuàng)建與德育活動、新教育實驗的“每月一事”活動、少先隊活動、學(xué)生社團活動和綜合實踐活動有機整合。學(xué)校圍繞“勤真”二字確立了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校歌，各班也在此基礎(chǔ)上確立了“班級幸福公約”，讓學(xué)生根據(jù)“勤真”的理念，提出自己應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則，在執(zhí)行的過程中，再與學(xué)校的“勤真少年”評選工作相結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)《班級幸福公約》自己管理自己，自己提升自己。由于有了明確的激勵機制，現(xiàn)在，學(xué)校課余時間學(xué)生相互之間的大聲喧鬧的現(xiàn)象少了，相互之間爭執(zhí)的現(xiàn)象幾乎絕跡了。同學(xué)們上下樓梯井然有序，在做完了自己的課余準(zhǔn)備工作后，絕大多數(shù)學(xué)生都在自己的座位上或吟誦經(jīng)典，或做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，即使是有交流，也是輕聲慢語。教師們的步伐是那么從容自信，學(xué)生們的行為是那么禮貌高雅。

文化特色的創(chuàng)建，使我校學(xué)生更加靈動儒雅，教師更加自信從容，學(xué)校更加靚麗優(yōu)質(zhì)，學(xué)校的各項工作都有了長足的發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有了提高，課堂教學(xué)的有效性有了提升，學(xué)校的美譽度和知名度也正逐步擴大。我校的做法得到了省市專家的肯定，2016年4月在昆山召開的省學(xué)校特色文化創(chuàng)建經(jīng)驗交流會上，我校作了《舞動勤真文化，改變行走方式》的交流。泰州市小學(xué)文化特色建設(shè)現(xiàn)場交流會2016年10月也如期在我校召開，不少市內(nèi)的兄弟學(xué)校也到我校來參觀交流。

“勤真”文化的打造，書法特色項目的創(chuàng)建，為我校注入了新的發(fā)展活力。“勤真”文化就像具有魔力的春風(fēng)，攪動了一池春水，催開了滿園春色，促進了我校辦學(xué)品位的提升，引領(lǐng)我校走上了文化與項目相互促進相互提升的發(fā)展之路。我們將繼續(xù)行走在這條發(fā)展之路上！endprint