陳秋梅

一、引言

隨著教育制度改革的深入，學(xué)生除了需要有一定的評(píng)估和解決問題的能力外，需要具備某種程度的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，教師需要舍棄舊的教學(xué)方法，不僅要單方面的傳遞學(xué)生知識(shí)而且要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成比較好的學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)作為比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律，可以同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。但由于其抽象語言與連貫的知識(shí)體系，讓學(xué)生感到不知所云、無從入手。而且，由于學(xué)習(xí)的深度和難度增加，一些老師為了趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不了解學(xué)生的需要，而是盲目解釋這個(gè)例子，讓學(xué)生做了很多練習(xí)。高強(qiáng)度學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種導(dǎo)致他們不滿和不喜歡數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。因此，為了積極地發(fā)揮學(xué)生人積極性，需要教師積極地改變教學(xué)方法，這將適用于遠(yuǎn)程教學(xué)，提高他們的樂趣，并能營造出良好的氛圍。

二、情境教學(xué)概念

所謂的情境教學(xué)，就是在教學(xué)過程中通過使用文字，音頻，視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)立具體的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)立比較良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造比較生動(dòng)的畫面。這種教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。情境教學(xué)對學(xué)生的主觀主動(dòng)性非常苛刻。它必須以師生的善意為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中發(fā)揮學(xué)生指導(dǎo)作用，使現(xiàn)場教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。情境教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提升，促進(jìn)獲得更好的適應(yīng)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

三、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

高中數(shù)學(xué)更符合邏輯，學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)相對較高，這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長期以來沒有得到有效推廣的原因。隨著中國教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在原有的教學(xué)方式上不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，由于思維能力有限加上教師的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的恐懼，數(shù)學(xué)成就很難提高。

情境教學(xué)是基于學(xué)生的主動(dòng)性和老師積極的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展將變得更加容易。某些學(xué)生會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，而且能夠更好地完成教師的教學(xué)任務(wù)，這不僅會(huì)讓學(xué)生變得更加開心而且還可以讓教師減少數(shù)學(xué)工作的工作量，具有更多的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的積極影響

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，因?yàn)槠渲R(shí)高度抽象，在一定程度上增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度，不利于學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，教師應(yīng)積極改革教學(xué)觀念，合理創(chuàng)造情境，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

中國的教育體制改革要求人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理模式的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，開展學(xué)生的終身教育，讓學(xué)校真正成為生活教育的起點(diǎn)，這里要教師在教學(xué)過程中滿足以下幾點(diǎn)：要滿足人們發(fā)展的需求，積強(qiáng)化能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透，以學(xué)為主體發(fā)展多方面的能力，積極的強(qiáng)化道德，情感以及價(jià)值觀等方面的素質(zhì)訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)在輕松愉快的氛圍中，必須要消除學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的情緒。這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)間里，無聊的知識(shí)變得活潑有趣，讓這個(gè)氣氛中的學(xué)生對數(shù)學(xué)慢慢產(chǎn)生興趣，同時(shí)動(dòng)員課堂的熱情并讓課堂充滿活力。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要積極地使用灌輸教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法不但無聊而且不利于學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生將厭倦學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)需要教在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，老師將引入情境教學(xué)方法，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有積極的影響。二，教學(xué)方法適用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的背景，這將有助于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的局限性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

1. 情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性提升學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生的內(nèi)容和實(shí)際情況，需要結(jié)合良好的教學(xué)環(huán)境，積極地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力，創(chuàng)造一種情境，幫助學(xué)生比較充分的了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”知識(shí)時(shí)，老師通過創(chuàng)造情景提出問題：“水庫為了營造良好的魚類生活環(huán)境，他們將定期清理魚塘的水庫，如果水庫水位通常為18m，天然水需求量日均水位下降2.5m，最低至5m，那么請問從開始放水起，水庫每天的水位是多少？”通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題情境，大大刺激了學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

2. 情境教學(xué)能夠提高學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大邏輯，學(xué)習(xí)過程的難度增加，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種態(tài)度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極采用情境教學(xué)模式，通過創(chuàng)造學(xué)生與日常生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，大大提高高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自己置于高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”知識(shí)時(shí)，老師可以為三名學(xué)生組建一個(gè)小組創(chuàng)造一個(gè)好的情況，一個(gè)學(xué)生投擲兩個(gè)硬幣，另外兩個(gè)學(xué)生投擲產(chǎn)生很多的可能性，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大大提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 促進(jìn)實(shí)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)模式為背景，也可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師占據(jù)了一種主導(dǎo)地位，由于教師有威嚴(yán)所以學(xué)生要靜靜的聽，實(shí)際上要擴(kuò)大師生之間的距離。這個(gè)教室很容易做到性格內(nèi)向的學(xué)生有問不敢提，敢于挑戰(zhàn)老師“權(quán)威”的人們往往被認(rèn)為是反叛的。通過使用情境教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系，使得師生之間的平等關(guān)系不僅促進(jìn)了師生之間進(jìn)行情感交流，而且促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂氛圍的形成。

五、結(jié)語

綜上所述，完善的學(xué)生教學(xué)體系為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了有力保障。隨著新課程改革的深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要性，積極改革教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。因此，高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要積極利用背景建立教學(xué)模式，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。endprint