幸伯玉

創(chuàng)造性思維是具有探索性、綜合性和新穎性的高級(jí)心理活動(dòng)，創(chuàng)造力是一個(gè)人創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最重要的一種能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是政治教學(xué)的重要任務(wù)。

近年來，許多高中生在學(xué)習(xí)高中政治的過程中反映枯燥無味，其主要原因在于高中政治經(jīng)濟(jì)課程抽象難懂、理論知識(shí)復(fù)雜不易理解，具有一定哲學(xué)深度，所以同學(xué)們的學(xué)習(xí)感覺比較辛苦。另外我國的傳統(tǒng)填鴨式課程教學(xué)方法，學(xué)生產(chǎn)生厭惡抵觸情緒，創(chuàng)造性思維受到遏制，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。所以亟待我們需要探索改進(jìn)教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生活躍靈動(dòng)起來，好學(xué)樂學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)，不斷提升高中政治教育的質(zhì)量。

本文就如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維作粗淺的實(shí)踐研究。

一、明確教師角色，促進(jìn)自主探究

教師在課堂上承擔(dān)組織者和指導(dǎo)者的角色，應(yīng)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們把課堂當(dāng)生活，興趣盎然地探尋學(xué)海的寶貝，引導(dǎo)積極的合作探究，點(diǎn)燃創(chuàng)造性思維的火花。

當(dāng)前我國高中政治教學(xué)過程中，老師要更新教學(xué)理念，充分使用探索式教學(xué)，營造自由、平等、開放、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)對知識(shí)的透徹理解，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，讓他們發(fā)現(xiàn)和解決問題，盡情盡興的探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自主探究過程中，設(shè)計(jì)訓(xùn)練發(fā)散思維的探究問題，讓學(xué)生合理想象，激發(fā)靈感，多角度尋找答案，大膽求異。最后小組同學(xué)綜合各個(gè)同學(xué)的不同看法，集中整合，形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，求同存異。在知識(shí)體系的構(gòu)建中，不斷發(fā)散又集中，具體又概括，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、優(yōu)化情境體驗(yàn)，深入實(shí)踐調(diào)查

高中人教版政治有些許復(fù)雜難懂的理論，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不好進(jìn)行理解，所以老師需要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)教學(xué)的身臨其境的情境，將政治課本上的理論都融會(huì)貫通到教學(xué)實(shí)際情境當(dāng)中?？梢猿浞旨?lì)其主動(dòng)研究的動(dòng)力和渴望，學(xué)生可以更好的了解社會(huì)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心身發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生觀看生活情景的圖片、視頻，加深體驗(yàn)和感悟，從感性到理性，既強(qiáng)化學(xué)生直覺思維，又啟迪學(xué)生理性思維。還把課堂延伸到課外，深入實(shí)踐，使學(xué)生創(chuàng)造性思維在調(diào)查研究中得到培養(yǎng)。

三、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通

高中人教版政治教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在高中政治教學(xué)過程中，政治老師可以選取現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問題，作為經(jīng)典案例，層層剖析，將書本知識(shí)與實(shí)際生活精密結(jié)合，讓學(xué)生充分討論、爭辯，促進(jìn)思維的靈活與跨越。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能體現(xiàn)新課標(biāo)下，政治教學(xué)過程中師生之間的教學(xué)相長。

同時(shí)，各個(gè)中學(xué)在政治課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通。例如關(guān)于黨建知識(shí)、建黨制度、勞務(wù)保障制度等，都可以通過社會(huì)社團(tuán)活動(dòng)夯實(shí)理論知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，從而從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。

四、合理總結(jié)點(diǎn)評，解除學(xué)生疑難

在當(dāng)前新課標(biāo)下，各個(gè)高中在政治教學(xué)探索過程中，學(xué)生應(yīng)通過利用、比較、分析、綜合、歸納等方式對問題進(jìn)行分析，但往往因?yàn)閷W(xué)生在小組探討過程，常常由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，造成在探究政治問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難障礙。筆者認(rèn)為，此時(shí)老師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)合理的總結(jié)評價(jià)，給予適當(dāng)?shù)膸椭８鶕?jù)教學(xué)實(shí)際點(diǎn)撥學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究問題的方法，從而提高學(xué)生思辨、分析問題的能力，培養(yǎng)思維的流暢性、獨(dú)創(chuàng)性，加強(qiáng)高中政治教學(xué)的效果。

總而言之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越被中學(xué)教育重視，已刻不容緩。創(chuàng)造性思維的實(shí)踐探究能學(xué)生形成各種優(yōu)良的思維品質(zhì)，還能夠最大限度挖掘?qū)W生的潛能，從多個(gè)角度促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。本文認(rèn)為為了更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，各個(gè)高中的教學(xué)小組應(yīng)當(dāng)就要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的分合、逆向、靈感思維，將高中的政治理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，合理評價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)高中政治教育教學(xué)的發(fā)展。endprint